英语教学 功在课堂

顾德琴

笔者从事英语教学多年，几乎每年都任教两个班级的英语，而且任教的每一届学生都表现得令人满意，自然笔者每一学年也都轻松愉悦地度过。私下里有些教师与我闲聊：某某教师真是疲惫，每天批改大堆作业，自修课几乎泡在教室辅导，不时还会见缝插针地拎成串的学生到办公室记单词、背书，怎么教学成绩仍然很差？而你每天怡然自得，除了上课时间似乎很少呆在教室里，怎么教学成绩总是很好？

英语教学的“主阵地”在课堂，只有抓住课堂，尽可能地减少课堂教学过程中的垃圾时间，让每一位学生都开动脑力，运用心力朝着统一方向做功，体验做功带来的愉悦，才能做到事半功倍，产生令人意想不到的功效。

那么怎样才能占领课堂这块“主阵地”呢？

1. 在备课上下功夫

备课不光是钻研教材，明确教学目标，抓住教学的重难点，关键在于备学生。了解任教班级学生的知识层次、性格特点、兴趣爱好、接受能力等，根据学生的不同情况采取不同的教学方法，认真研究评估不同教学环节、不同接受能力学生的参与度，如选择刺激学生兴趣，刺激学生参与的有效提问等。

2. 有效进行课前交流，有的放矢组织教学

前一节课下课铃响以后，笔者就走进教室，做好课前准备并与学生交流，在交流过程中了解学生存在的问题，据具体情况适度地调整教学的某些环节，预备铃响后组织教学。

3. 营造活跃的教学气氛，激发学生学习兴趣

在课堂教学过程中，板着面孔说教的方式已经陈旧了。教师要把课上得生动、活泼、有朝气，就要调动学生的感觉神经，从听觉、视觉上吸引学生，使学生与教师互动起来。首先教师可以使用体态语言、肢体语言，包括夸张的语气、模拟动作等，使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。如教授“asleep”这个单词时笔者先将单词写在黑板上，然后做一个睡着了的姿势，并且在头顶上圈出一个“dream”，然后让学生猜这个单词的意思。教师还可以在教学过程中适当地来几分钟短短的游戏，如在教授“wild animals”时可以让几位学生用英语配合肢体语言描述一种野生动物，让其余学生去猜。这样既会让学生轻松地记住了一些野生动物名称又练习了学生的语言表达。

4. 讲练结合、注重实效

教师在讲解的同时，要关注学生的接受状况，若只听到几个学生呼应而不少学生还处于未知状态，应及时调整教学方法。教师适时加强学生在知识、技能上的训练，加强学生的实际运用能力。课堂上力求做到学一点，领会一点更要掌握一点。教师可采取多种形式让形式进行操练和练习，如同桌问答、小组角色表演、男女生表演、黑板演练等形式，在操练的同时教师应当走进学生并用鼓励赞许的目光扫视每一位学生，令每一位学生都感受到教师的关注，最大限度地扩大学生的活动量与参与面。

5. 采取多种形式的竞赛，并实行奖励

英语中有80%的内容要求背和记，单词、短语、句型和课文无一例外。背多了，学生可能会感到枯燥。为了激发学习兴趣，可开展英语竞赛活动，如抽签表演、听、写、背竞赛等。初二英语课本中出现了动词的过去时、过去分词形式，虽教师采取了许多方法如找规律等来化解记忆难度，但大多数的学生仍有畏难心里不愿记忆。于是我准备了许多写有动词的纸条，每节课课前几分钟随意让几位学生抽签，每位学生抽两张，抽到后当场拼写动词过去式，过去分词式，成功者当场奖励。奖励方式不限，可以是小礼品也可以是一张可免去家庭作业的标签，学生积极性很高。两个星期过去，全班所有学生都闯关成功。当然若想在课堂上有精彩表现，课后肯定得用心准备，许多学生都憋着股劲准备在课堂上一展身手呢。

所谓“源头活水”，只有激活了课堂这个“源头”，“活水”才会滚滚而来。

抓住了课堂这块主阵地，课后的时间便可以放心地还给学生了。因为课堂上的一系列活动、任务已形成了一种无形的驱动力，激励着学生课后去复习去探究准备下一节课的内容。至于有的教师尽管做了大量的工作，却收效甚微的原因，笔者认为主要是他没抓住课堂。课堂上没有将学习的原动力发散给学生，没有激发学生学习探究的欲望，课后学生虽在教师的直接压力下处于学习状态，但学生的学习缺乏主动性，没有方向性，因此学生似乎出了力，但做“功”很少甚至是没有做“功”，如不少学生将单词抄了数遍仍记不住一个单词。要知道教师每天与学生面对面的时间加长，无形中便引起了学生厌倦的心理，学生在厌倦的状态下只好抱着应付的态度来对待学习。

因此，笔者以为提高英语教学质量，功在课堂！

（作者单位：江苏省连云港市东海县石榴初级中学）