“一节”失败的好课

郭春红

工作快20年了，我第一次被七八岁的孩子“钉”在了黑板上，尴尬、无措、紧张、激动……许多莫名的情绪萦绕着我，让我再一次反思自己的教学，重新审视这些可爱的孩子们，探寻隐藏在教育深处的生命之源。

那天，是一年一度的全市教学大赛，为了讲好《乌鸦喝水》这一课，我利用大量时间做了充分准备。课堂上，一切按部就班，水到渠成。

“小乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的？”我态度和蔼、笑容满面地问。

一双双眼睛如饥似渴地盯着我，一双双小手立刻举了起来，有几个孩子迫不及待地站了起来，似乎怕我没看到，嘴里大声喊着：“老师，我……老师，我……”

我笑眯眯地伸手指向一个男孩，让他回答。

小男孩兴奋地站起来，忽闪着水汪汪的大眼睛：“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了！”

他的回答获得了一片热烈的掌声，男孩一脸自豪地坐在椅子上。

有的孩子却露出一脸的鄙夷，好像在说：谁不知道啊，这问题太简单了！

“让我们也来做聪明的小乌鸦，看看小乌鸦是怎样喝到水的，好不好？”孩子们兴奋极了，一个个跃跃欲试。

我让大家拿出课前准备好的小石子和水瓶，模仿小乌鸦的方法进行分组实验。教室里立刻炸开了锅，孩子们争先恐后地往水瓶里放石子，红扑扑的小脸上满是兴奋。实验进行得热火朝天，获得了听课领导和教师的啧啧称赞。

看到孩子们玩得不亦乐乎，我因势利导：“同学们都当了一回聪明的小乌鸦，心里有什么想法？”孩子们一听，放下手中的小石子，眨巴着眼睛认真思考起来。

“这位女同学，你来回答。”我指着坐在前面的一个小女孩说。

“我想说，遇到困难不要慌张，要开动脑筋想办法解决，向聪明的小乌鸦学习。”小女孩大大方方地回答。

“你真聪明！”我笑容灿烂，竖起大拇指。小女孩喜滋滋地坐下，一脸自豪。我满心欢喜。

突然，坐在后面的一个胖男孩举着水瓶，有些胆怯地说：“老师，我的水怎么没有升上来？这样，乌鸦也喝不到水呀！”听了他的话，我很惊讶，不自觉地迈开步子向后走去，脑中一片空白，脸上的笑容变得僵硬。

“老师，”他举着水瓶，“你看，乌鸦不一定能喝到瓶子里的水。”胖男孩挠了挠头，眼睛不敢看我，低着头盯着水瓶，说话结结巴巴。

他的话像在刚平静下来的水面丢下一颗大石头，教室里再一次炸开了锅。孩子们叽叽喳喳，听课教师也在窃窃私语。

我愣住了，教学到现在快二十年了，这篇课文不知讲了多少遍，从没遇到这种情况。我咳嗽一声，掩饰自己的尴尬，努力放松自己的心情。

我走上讲台，环视了一下教室，脸上仍然挂着僵硬的笑容：“同学们，你们说，乌鸦能喝到瓶子里的水吗？”

“能！”同学们异口同声地回答。

“瓶子里有水，乌鸦怎么会喝不到水呢？”一个小女孩轻蔑地看了一眼胖男生说。

一个男孩扑哧一声笑了：“书上不是已经说乌鸦喝到水了吗？这有什么好怀疑的？”有些孩子也在嘻嘻地笑。

“放上小石子，瓶子里的水就会往上升，这你都不懂，真笨！”旁边的男孩拽着胖男孩，让他坐下。

…………

再看看胖男孩无奈地坐下，耷拉着脑袋沉默不语，把他的水瓶放在桌子角，眼睛里似乎闪动着泪花。

出现了不同的结果，这可怎么办？我脑子里快速转着想办法。对，有了！我挥了挥手，让孩子们安静，“这位同学有自己的看法，这很好，那么就让他再给我们做一次实验，看看小乌鸦究竟能不能喝到水，让事实说话吧！”我示意胖男孩拿着水瓶和石子走上讲台，他往水瓶里倒了很少的水，然后小心翼翼地放着小石子。教室里鸦雀无声，一会儿工夫，结果出来了——石子超出了水位，而瓶子里的水看起来并没有升高。孩子们看着水杯目瞪口呆，听课的老师也目瞪口呆，我更是目瞪口呆。教室里又是一阵窃窃私语，我的心七上八下，该怎么结束这节课？

“实验结束了，同学们看到了什么？”我硬着头皮问。

“水没有升上来！”孩子们不约而同地叫着。

孩子们的话点醒了我，这是一个启发他们的契机：“那究竟怎样，乌鸦才能喝到水呢？”

孩子们陷入了沉思，那个胖男孩站起来举着水瓶，不慌不忙地说：“瓶子里有足够多的水，放小石子进去才有用……”听了胖男孩的话，我不禁为他点赞，多么可爱的孩子！多么聪明的孩子！如果我把这样的孩子禁锢在惯性的思维中，结果又会怎样呢？我不敢想下去……一瞬间，掌声四起，我心潮澎湃，眼睛里不知不觉蓄满泪水。

“孩子们，如果你是小乌鸦，瓶子里的水这么少，你会怎么做呢？”我适时地抛出又一个课前没有预设的问题。孩子们再一次陷入热烈的讨论中。有的说：“可以把瓶子倾斜了，再喝。”有的说：“干脆把瓶子推倒打破，再喝。”有的说：“找一找附近有没有树枝，可以用树枝蘸上水喝……”也有的说：“可以找人或是其他小动物帮忙嘛！”……孩子们畅所欲言，思维的火花互相碰撞，闪动着睿智的光芒。

多么凌乱的一节课！但是不得不承认，每个孩子都在思考，每个孩子都在学习，每个孩子都在想办法解决自己遇到的难题，思考有价值的东西。他们不做鹦鹉——人云亦云，没有被看似完美确定的理论束缚自己，而是在寻求真理的道路上突破自我，超越自我，这是开启学生心灵的金钥匙，是课堂的灵魂！没有预设的生成，使我们的课堂有了新的生命，一节“失败”的好课使智慧的火花大放异彩！