校长开会六“不宜”

李树永+黄宝坤

一、不宜表功

在全校教干教师大会上，谈起工作上的问题，有的校长特别喜欢细数自己的功绩，一旦导入话题，往往总是滔滔不绝、眉飞色舞，深情陶醉在以往的岁月里，似乎不这样做，下属就不知道自己的能力和水平，不知道自己的策略和手段。其实大可不必。况且，过去的功劳再大、再多，也只能说明过去，并不能证明现在，也不能代表未来。做好当下，策划未来，才是校长执政的根本所在。现在的问题处理不好，以后的路子谋划不清，再完善的过往也说服不了下属。纠缠在过往之中，反倒不利于树立威信。开会时校长千万不要显摆自己过去的功劳，应该把主要精力用在谋划愿景、调动积极性上。

二、不宜唠叨

唠叨是最让下属厌烦的行为。但是，不知道出于什么心态，有的校长每逢办公会，就像和尚念经一样，唠唠叨叨、没完没了，甚至把简单的小事解释复杂了，把朴素的道理阐释抽象了，原本一个很平常的工作调度会、问题研究会，因为校长的唠叨要开上两三个小时。校长可能认为自己这样做很有道理，是在突出重点、强调关键，但听着校长的唠叨，下属往往厌烦透顶，尽管无人提出反对意见，实际上是人在会场心却飞向了远方。如此开会，既没有高效率，也缺乏正能量，背离了召开会议的初衷。在学校里，副手有副手的职责，中层有中层的任务，大家参加会议，只想尽快处理问题，迅速领受任务，然后抓紧时间忙自己的事情，谁也不忍心把宝贵的时间浪费在冗长拖沓的会议上。校长要练就“三言两语把事理说明白”的基本功，少开会，开短会，把有效的时间腾给工作而不是让给会议，一切以教学为中心而不是以开会为中心。

三、不宜摆架

有的校长喜欢在大会小会上拿自己的“级别”说事，动辄就是副科级、正科级、副县级，自我感觉良好地把自己摆到了“官”的位置上，意在让下属产生对上级的仰视感和对权威的敬畏感。尤其是遇到下属产生不满情绪的问题时，做出这种姿态，更是想让教干教师面临强大的精神压力，以便顺利接受校长的安排、圆满实现校长的意图。其实，校长这个“官”，不管冠以什么级别，最终都应定位于“领头羊”的角色才行，既做指挥员，又当实干家。校长树立威信的根本途径，在于有宽广的视角，有渊博的学识，有完善的组织协调能力。一个人戴上“校长”的帽子，下属往往会有距离感，校长一旦把自己当“官”看，把职责当“官”用，就会与教干教师隔开一道深深的鸿沟。要知道，摆架子当然能威慑人，但也会让人产生抵触情绪甚至是逆反心理，一旦下属对校长的行政级别“不感冒”，校长的威信必将一落千丈。开会的目的就是安排工作、研究问题、征求意见，如果开成咄咄逼人的“训诫会”、毫不留情的“批斗会”，一定会不得人心。学校去行政化终将全面推开，校长千万别在下属面前拿级别说事。

四、不宜散题

某校长开办公会有个习惯，会前从来不跟下属通气，开会的主题是什么，副手们从来不清楚；即使是每周一次的中层干部会，怎样安排工作和是否进行工作总结，也毫无规律可言，会上需要提交什么问题，需要讨论哪些问题，无论是副校长，还是各科室主任，人人都茫然无知。校长的问题随性而出，下属一旦回答不出，校长就“晴转多云”。因此，一听说要开会，参加会议者除了拿会议记录本，就是匆匆忙忙找计划、找总结、找文件，所以，每个进会议室的人，都会神色紧张地抱着一大摞资料，每次开会，人人怀里都揣着一只兔子，唯恐会遇上难题让自己在众人面前难堪。不管校长是什么样的心态，这种开会方式，事实上已经成为折磨人的方式。为了提高会议的效率，校长会前应告知有关人员讨论的主题，让参与者做好必要的预备，会议应围绕主题展开，千万不要颐指气使地耍官僚。

五、不宜揽功

在班子会或者中层干部会上，校长经常需要就学校各方面的工作展开总结和评议，自然免不了涉及功过是非问题。有的校长喜欢揽功，无论是业务上的推进，还是事业上的成功，校长都会有意无意地把功劳记在自己名下。此举虽然彰显了校长的能力和水平，但同时却也会证明校长“没水平”，会伤害分管副校长和主管干部的积极性。学校发展的大政方针，虽然是校长的主要思路，最终决策权在校长手里，但却离不开副校长的热情参与，离不来中层干部的积极推进，更离不开全体教师的扎实工作。出了成绩，校长当仁不让地揽过来，只能说明校长好大喜功，这会让下属很看不起校长的人格，时间一长，下属会丧失进取心和工作积极性。因此，工作上有成绩，事业上有成就，校长应该大力褒奖下属。

六、不宜推过

“揽功”往往与“推过”密不可分。工作上一旦出现失误或者是错误，有的校长常常会召集规模不等的会议，查找原因，落实惩处措施。这些未尝不可；即使亡羊补牢，对以后的工作也大有裨益。但在论及责任的时候，有的校长往往把自己当成局外人、旁观者，很少能主动承担主要责任甚至是一部分责任，更不要说自我检讨、自我批评了。其实，纵观学校的各项工作，校长不但是决策者，还应是推进器和督察长，要眼观六路耳听八方，及时发现细小的纰漏和微小的失误，努力避免大的错误。一旦出现问题，校长应首先检讨检查自己是否思路正确，是否安排到位，是否督导及时，并迅速采取必要的补救措施，防止发生更大的问题。如果下属没有能力完成任务，校长就要反思自己在人事安排上是否妥当。校长不问青红皂白，将过失一股脑地全部抛给下属，本身就是一种不负责任的表现。“推功”不“揽功”，是心胸开阔的表现，“揽过”不“推过”，是敢于担当的证明，如何取舍，一个以学校发展、师生发展为己任的校长，应该会有明确的决断。

（作者单位：山东沂水县职业学校）