浅析英语教学中阅读能力的培养

高玉珠

摘 要： 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，英语作为最重要的信息载体之一，已成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。对英语学习者来说，最基本的技能是在将来的工作中用英语阅读，则阅读在英语教学中显得特别重要。因此，阅读能力的提高是英语教学的重点，本文就阅读教学陈述一些个人见解。

关键词： 阅读兴趣 阅读技巧 阅读能力

随着社会经济全球一体化及社会生活信息化步伐的加快，英语在我国成了最重要的外语，越来越多的人学英语以跟上时代步伐。因此，英语阅读教学在教育领域变得越来越受重视。阅读教学是英语教学中的一把金钥匙，能深深影响听说读写能力的发展。为了学习和丰富语言知识，为了培养理解和吸收书面信息的能力，初中英语新教材的一个显著特点是词汇量大、阅读量大。导致许多学生害怕英语，对学英语失去兴趣。词汇是阅读的基础，阅读可以扩大词汇量。“To read well，you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulary，you need to read well”（Harvey S.Wiener 1988）.这两句话似乎表述了相反的观点，却是真理。道出了任何想要提高阅读能力的人面临的挑战。就像盖房子要打好地基一样，地基不牢，房子很容易倒塌。这二者是相辅相成、缺一不可的。新《英语课程标准》要求教师把学习主动权交给学生，学生是学习的主体。教师应讲究方法，激发学生的阅读兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，培养学生良好的阅读习惯，使用正确的阅读策略，是提高学生阅读能力的保证。我就初中新教材英语的特点从以下几方面谈谈如何提高学生的阅读能力，以提高阅读教学质量。

一、激发阅读兴趣

在阅读教学中，教师的主导地位不应被忽视，可采用不同教学方法，如提问、讨论等激发学生主体思维，引导学生阅读时抓住全文文旨。先设计一两个问题让学生快速默读，再次阅读后回答一系列问题。问题设计应紧扣教材，层层推进，有思想梯度。这样，学生对文章就有了整体理解和把握，在此基础上围绕课文进行各种口头训练，如看图片和幻灯片课文，或分析课文、阐述观点等。通过分析、讨论，既能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的口语表达能力，又能使学生整体把握文章大意，对文章的认识更全面、深刻。

二、摒弃不良阅读习惯

对于大部分学生来说，不良阅读习惯是提高阅读速度和理解文章能力的最大障碍。常见不良阅读习惯有唇读和逐字逐句阅读。唇读也叫发声读法，就是在阅读过程中发出声音。唇读很容易影响大脑思维，分散注意力，从而降低阅读速度，影响对句子和语篇的理解。若有这种不良习惯，可试着在嘴里含一块硬糖，有助于控制自己不发出声音。

对比下面一段话的两种阅读方法：

方法一：We had spent several days in a small town and visited a number of old churches in the Vicinity. These attracted many visitors for they were not only of great architectural interests， but contained a large number of beautifully preserved frescoes as well. On the day before our departure， several bus loads of tourists descended on the town.

方法二：We had spent several days / in a small town / and visited a number of old churches / in the Vicinity. / These attracted many visitors / for they were not only of/ great architectural interests，/but contained / a large number of / beautifully preserved frescoes / as well. / On the day / before our departure， / several bus loads of tourists / descended on the town.

有些学生往往用第一种方法阅读，看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度慢且不容易掌握句子意思；如果按第二种方法阅读，在斜线处停顿，抓住关键词，领会句子大意，既提高阅读速度，又容易理解句子大意。

三、明确阅读重点，加快阅读速度

加快阅读速度是提高阅读效率的主要方法。在限制时间内要加快速度，必须明确我们应该读文章的哪些内容，如何判断哪些内容是重要的，哪些是次要的。

如阅读下面一篇短文回答后面三个问题，（1）What was the rank he held during the Civil War？ （2）What classical languages did he know？ （3）What remarkable ability he have？

James A， Carfield， twentieth President of the United states， was like Lincoln， born in a log cabin. Bit by hard work and real ability， he？ became the head of Hiram Institute， a major general during the Civil War，a leader in congress，and finally chief Executive of the United States. Like many other people，the well-educated former backwoodsman was ambidextrous.That is to say， he was capable of writing with either his left hand or his right.But Garfield was probably unique in being able to write the classical languages——Latin and Greek——at the same time，one with his right hand and the other with his left！

这篇文章阅读起来可能有一定难度，但我们的目的不是弄懂每一句话，而是找到我们所需的信息，所以首先应看后面的三个问题，然后迅速看短文，很快就会在文中找到“Civil War”，这时应停下来慢慢读这一行，这样就能找到第一个问题的答案——“a major general the Civil War”。然后继续往下看，直到找到“the classical languages”，发现后面一组单词“Latin and Creek”就是第二个问题的答案。看到最后一个句子后，你会很容易找到第三个问题的答案。虽然有些不认识的单词，但没关系，我们仍可通过视读方法抓住所需要的信息。

其次抓住文章或段落的主要思想内容十分关键。一篇文章应是内容连贯的有机整体，所以文章或段落的开头或结尾往往就是主题句。掌握这一方法，既能提高阅读速度，又能提高对文章理解的准确率。

对于句子来说，在时间有限的情况下，必须学会只读主语、谓语、宾语等主要句子成分，定语、状语等修饰成分可略去不读，这样才能迅速抓住重点，大大提高阅读速度。例如：At four oclock p.m， in spite of his contract， he declared obstinately and with some acrimony that he would not work another hour.这个句子的主要内容是He declared that he would not work anther hour.

四、如何对待阅读中遇到的生词

许多学生阅读中会遇到各种困难和障碍，如生词很多。我们应如何解决这一拦路虎呢？有些生词我们虽然不知道它的确切含义，但并不影响我们对文章的理解，这类生词完全可以跳过去不予理会。至于与文章理解直接相关的生词，可采用以下方法：

1.利用上下文猜测词

① 义When the officer ？摇surrendered？摇，the others gave up，too.

② At the beach，some parts are deep and others are ？摇shallow？摇.

③ ？摇Linguistics？摇 is the study of the way in which language works.

④ Professor Wilsons approach to research is ？摇eclectic？摇， He learns all the currently relevant theories and then tries to combine the best feature of each theory.

⑤Tom has not cleaned his car for over 2 months so it is ？摇filthy？摇.

也许一开始你不知道例句中画线单词的含义，然而联系上下文很容易帮你理解，根据例句①中的“surrendered”可以推断和后半句中的“gave up”有相同词义；例句②中的“shallow”是“deep”的反义词，而“deep”是大家很熟悉的单词，这样很容易帮助我们理解“shallow”的含义；例句③的定义解释给我们提供了所需信息，使我们知道“linguistics”的含义是“语言学”；例句④中，第二个句子重复第一个句子的意思，这样就能推断“eclectic”的意思是“精选的”；例句⑤中的“filthy”可以通过逻辑推论得出它的含义：很脏。

2.利用构词法猜测词义

阅读中我们会遇到一些似曾相识的词却无法确定其含义，因为很多单词的构成是有规律可循的。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的，遇到这一类词不必查字典，可利用构词法推测其词义，掌握了这一技巧，可以帮助大家更好地理解和记忆单词。

英语构词方法有三种：合成法、派生法和转换法、。

（1）合成法：将两个或两个以上的词合在一起构成新词的方法。常见的合成词有合成名词（super+market→supermarket），合成形容词（world+famous→world-famous），合成副词（up+stairs→upstairs）及合成动词（down+load→download）。合成的词义很容易从每个词原来的词义中推测出来，例如：

You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.

句中的“toothbrushes and toothpaste”是合成词，分别由tooth（牙齿）+ brush（刷子）；tooth（牙齿）+paste（糊膏）构成：由此可猜出“toothbrush”为“牙刷”，“toothpaste”为“牙膏”之意。

（2）派生法：也叫前缀、后缀构词法，单词由一个词根加上前缀或后缀构成。通过加前、后缀派生的词，在意思上与原来的词相关，但前缀改变词义，如：correct（正确的）——incorrect（不正确的），night（夜晚）——midnight（午夜），regular（规则的）——irregular（无规则的）；后缀改变词性，如：care（n）——careful（adj）——carefully（adv），由此可懂得前后缀的基本作用和意义，便于阅读进行。

（3）转换法，将一种词或词组转换为另一种词或词组而词形不变，转换后的意义与转换前有密切的联系，如：

① We should take good care of ？摇the old and the young？摇.

②These clothes are intended for ？摇the poor？摇.

以上两个句子中画线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不指个别人，①句中的“the old and the young”意为“老人和小孩”，②句中的“the poor”意为“穷人”。

五、对意思含糊段落的处理

阅读中我们会遇到一些意思模糊不清的段落，解决这一问题较好的方法就是反复阅读，刚开始可能很难理解，多看几遍之后就能逐步明白其意义。所以多次阅读过程就是逐渐加深理解的过程。一篇短文，如果我们能看懂百分之七十五以上的意思，容许有百分之二十五左右的误差是正常现象。

阅读教学是学习英语的重要途径，是初中英语教学的重难点，英语阅读能力的提高不可能一蹴而就，而是一个长期的、循序渐进的过程。要提高阅读能力，除了掌握基础语言知识外，还必须有一定的技能与策略。“授之以渔，不如授之以渔”，英语教师应通过各种手段帮助学生养成良好的阅读习惯、掌握科学的阅读技巧以形成适合自己的阅读策略，提高自主学习能力，使学生的阅读活动成为精神上的享受，为终身可持续性学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]http：//.5151english.net“英语快速阅读技巧三则”.

[2]Harvey S.Wiener，Reading Skill Handbook.

[3]教育部.英语课程标准（2011年版）.