民办高校二外日语教学中的日本文化导入

宋智悠

摘要：民办高校二外日语教育中存在很多问题，笔者面对的最主要问题是学生学习日语的兴趣不够，热情不高。针对此问题，结合实际教学过程，笔者认为应该利用现代化教学手段，在课堂讲解时导入日本文化，以激发学生的学习兴趣，提高学习热情，从而提高二外日语的学习效率。

关键词：二外日语；教学；文化导入

近年来，民办高校大都面对英语专业学生开设二外日语课程。日语作为第二外语，其学习和教学过程中一直存在诸多问题。本文中笔者以所在民办高校为例，对几年来的二外日语教学进行总结反思，指出民办高校二外日语教学中存在的问题，针对学生学习日语的积极性不高这一主要问题，找出通过在教学中导入日本文化这一方法增强日语教学的趣味性，并探讨教学中日本文化导入的实践途径。

一、民办高校二外日语教学中存在的问题

（一）二外日语课时设置偏少，学生不够重视

民办高校多数为成立时间较短的院校，其课程设置及课时分配上还不够完善，往往对第二外语的重视度不够。以笔者所在民办高校为例，英语专业学生从大二上学期开始上二外日语课，每周3课时，每学期48课时，一共上四个学期。学生所用教材为《中日交流标准日本语》，此教材中每课的设置由“基本课文”“语法讲解”“表达及词语讲解”“应用课文”“练习及生词表”等六部分构成。按照理论课时的正常教学进度，学生每学期最多学习6—8课，学习内容偏少，无法达到教学大纲的要求。课时偏少让学生误以为二外课程不重要，对二外日语一直不太重视，认为没必要认真学习，以考试及格拿到学分为目标。这种不重视的态度导致学生学习的积极性不高，很容易产生畏难情绪。

（二）学生的学习动机不明确，态度较消极

民办高校的生源一般是高中时学习成绩中等偏下的学生，学习素质整体上较为参差不齐。笔者曾通过讲座交流的方式与所教学生进行“为什么学习日语”“对日语怎么看”等讨论，发现大家对二外日语的学习几乎没有明确的目标和想法，大多数是随大流，认为既然学校开设了，为了修够学分而学。也有很小部分学生是出于对日本动漫、日本明星或者日本文化风情的喜爱，对日语产生了浓厚的兴趣，想要学好日语，并为将来的考研或就业增加砝码。由此可见，学生由于没有自觉的学习动机和积极的学习态度，势必造成二外日语教和学的过程会比较困难。

（三）教师教学方式单调，教学内容枯燥

在二外日语教学中，由于课时偏少，为了加快教学进度，大多数教师依然采用传统的语言教学模式，授课时只侧重于单词语法课文的讲解和翻译，没有相关日本文化的介绍，课堂氛围死气沉沉，教师自顾自地讲解知识点，学生沉闷地听课，师生间没有互动，学生没有发挥积极主动性，整个教学过程枯燥乏味，消极被动。导致二外日语的学习成果收效甚微，毫无乐趣可言。

上述问题的存在，造成最主要的后果就是，学生对二外日语的学习热情不高，兴趣不大，态度消极。为了改变这种消极状况，笔者一直在二外日语教学中寻求突破点。笔者发现，当单纯讲解单词练习语法朗读课文时，学生普遍没有兴趣，热情不高。而当教师提及自己在日本的见闻，或者说到日本人的心理习惯、生活方式、社会现象、历史文化等内容时，学生会立即抬起头来，感觉突然有了兴趣，满脸期待，听得津津有味。那么教师此时再顺着学生的乐趣讲授书本内容，大家依然精神集中，兴趣浓厚，积极参与到课堂教学中，获得的学习效果肯定比之前好很多。发现这种现象之后，笔者对之前的教学方式加以改变，更加注重在教学过程中导入日本文化相关知识，以增强学生学习二外日语的兴趣，提高其学习效率。

二、二外日语教学中文化导入的途径

（一）通过词汇讲解导入日本文化

教师在教授日语单词时，可以有意识地融入相关文化信息。比如讲到“桜”这个单词时，向大家展示樱花的图片，告诉学生樱花是日本的国花，日本人热爱樱花，并把樱花比作人生，认为人应该像樱花一样，哪怕生命短暂，也要活得热烈绚烂。同时引申出“花見”这个单词，指出每年四月份的赏樱花是日本的文化风情，是日本人很喜欢的郊游活动。此时再向学生播放日本歌曲《さくら》，让大家感受乐曲和樱花之美，一定能激发学生学习日语的兴趣。再如讲到“浴衣”的时候，展示一些和服的图片，让大家对和服的美有直观的感受，也能加深学生对词汇学习的印象。

（二）通过课文及会话表达导入日本文化

通过介绍课文中对话的简体和敬体，让学生了解日本人的会话交流习惯，对长辈上司说话要用敬体，和关系亲近的人说话用简体。比如日本人说话时经常省略主语“私”，这是因为日本人的集体意识很强，习惯弱化自我意识。又如，对话中日本人在表达感谢时常用“すみません”，是因为他们认为受到帮助的同时给别人增添了麻烦，日本人信奉“不给人带来麻烦”这样的心理文化，所以他们习惯用道歉来表达谢意。通过介绍相关文化背景，可以让学生了解日本人的思维方式、人际交往习惯等，从而对日语知识有更深的理解。

（三）利用多媒体、影像资料等导入日本文化

《标准日本语》第21课中讲到观看歌舞伎，教师可以先对日本传统文化歌舞伎的产生和发展做以简单介绍，然后播放几分钟歌舞伎表演的视频，让学生直观地了解歌舞伎的表现形式，加深印象。再如讲到“茶道”一词时，可以播放茶道讲解的视频，介绍日本茶道文化中蕴含的“一期一会”和“清静和寂”的理念。通过利用丰富的网络资源及现代化的教学手段，向学生介绍日本民族文化，可以激发学习兴趣，保持日语学习的新鲜感，巩固所学日语语言知识，从而提高学习效率。

（四）利用课外时间导入日本文化

因为二外日语的课时偏少，除了利用课堂时间教授语言学习外，可以在课间播放一些简单轻松的影视作品、动漫等，既可以让大家得到放松，也可以了解更多的日本文化，同时学生如果能听懂一些简单的日语句子，可以增加其学习成就感，激发学习兴趣，保持学习热情。

三、结语

综上，笔者认为民办高校二外日语教学中最主要的问题就是学生学习兴趣不强，没有目标和热情。为了提高学生学习二外日语的积极性，应该在教学中利用现代化教学手段，讲解词汇会话时融入日本文化背景知识，或者通过影像资料介绍日本的民俗风情、历史传统、社会现象等。总之，导入日本文化，既可以增强学生学习二外日语的兴趣，也可以巩固所学的日语语言知识，使教和学的过程都更加轻松有效。

【参考文献】

[1]朱棠.二外日语教学法探究[J].宁夏大学学报，2009（03）.

[3]孙满绪.日语和日本文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.