刍议高中英语阅读课提问策略

张璇

1. 引言

阅读是提高语言能力的重要渠道，英语阅读课注重学生与教师的互动交流。因此，随堂提问成为英语阅读课的重要教学任务。由于阅读教学属于综合性较强的学科，对教师的综合素质和专业技巧要求较高。所以，目前高中英语阅读课提问过程中普遍存在问题，严重影响英语阅读课整体教学效率。为此，本课题结合理论与教学实践，分别从当下英语阅读课提问存在的问题及解决措施两方面深入剖析。

2. 英语阅读课提问存在的问题

2.1 问题认知水平低

问题认知水平低主要体现在两方面：①教师对问题的侧重认知薄弱；②教师对问题的出发点认知不够。一个问题的提出必然伴随着一个问题的解决，而解决问题的过程就是学生掌握知识、了解知识的过程。但是，目前大多数教师在英语阅读教学过程中严格按照书本知识为准则，导致提问缺乏创新和可行性。

2.2 学生主动参与意识弱

学生作为被提问主体，主动参与比被动提问更容易提高学习积极性。但是，目前大多数英语阅读课堂仍然呈现“以教师为中心”的教学模式，严重剥夺了学生参与者身份，导致学生对阅读课存在抵触和反感心理。此外，由于教师缺乏正确引导，造成学生与教师之间沟通存在障碍，从而无法实现教师提问与学生回答的无缝对接。

2.3 问题难易层次不均

提问讲究技巧和方法。高中英语阅读提问需要结合课程要求，同时还要根据学生理解能力拟定可行性问题，才能最大限度帮助学生综合提升。但是，由于教师课前缺乏充分准备，导致提问难度参差不齐，无法适应所有学生的学习标准。过于简单容易造成学生心理膨胀；反之容易造成学生产生厌倦，不利于英语阅读教学的循序渐进。

3. 高效英语阅读提问策略

3.1 明确提问目的

提问的目的是为了更好地解决问题。任何提问的开始都伴随着因果关系，教师只有在明确提问目的的基础上进行提问，才能切入重点。英语阅读教学重在阅，即：查看，思考；读，即：诵读，理解。因此，英语阅读提问应分别从促进学生思考和理解的角度出发。此外，高中属于升学重要阶段，注重基础知识的积累，所以在提问中应以巩固、积累为目的；以拓展、创新为核心；便于帮助学生有层次、有目标、有计划地学习。

3.2 调整提问策略

课堂提问是教师教学的常规方法，是加强师生沟通交流的重要渠道。通常问题分为封闭式和开放式两种，由于英语阅读属于灵活应用的知识点，所以问题的答案不是一沉不变的。为了更好地帮助学生提高阅读理解能力，可以在书本知识的基础上加强开放性问题的比重，有利于活跃课堂气氛的同时激发学生自主探究能力。同时，鼓励学生相互提问，有利于提高学生相互学习充分理解。另外，还要根据学生基础条件和理解能力，有针对性地进行差异提问，便于提高学生自信和学习动力。

3.3 优化师资力量

师资力量是教学的重要组成部分。教师力量建设可以通过加强培训、重视考核、强化教学评价、提高人才引进门槛等措施实现。优秀教师是提高教学效率的重要保障，英语阅读注重理论与实践并存教学，所以教师应严格按照教学目标和教学要求努力提升自己，并通过课余时间加强对学生的沟通，第一时间了解学生的学习情况，便于进行对症提问。同时，教师应本着“以学生为中心”的教学模式，进行课程计划的调整，进一步为英语阅读随堂提问的落实奠定基础。

4. 结语

综上所述，目前，我国高中英语阅读提问受认知、意识、师资力量等因素的影响，依然存在许多问题。为了落实贯彻培养“学以致用”型人才为己任，英语教师不断自我完善、自我充实至关重要。英语教学是一项任重而道远的工作，提问作为基本教学内容和任务，只有不断创新、不断更新，并督促教师全身心投入到英语教学实践中，才能最大限度帮助学生理解并吸收所学知识。

[1] 陈丽香. 高中英语阅读课提问策略[J]. 英语教师， 2015（14）.

[2] 陈铖. 高中英语阅读课的课堂提问研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2013（10）.

（作者单位：江西省新余市第四中学）