小学英语词汇教学的几点尝试与思考

邹琳++田永刚

词汇是英语教学的基础，作为教师要重视英语词汇教学，认真准备教学方案，站在学生角度思考问题，坚持以人为本的教学理念，营造轻松愉快的学习氛围，打造趣味性十足的英语课堂，满足学生的身心发展需求，激发学生学习的热情和动力，提高教学的质量水平，为深入学习英语知识奠定坚实的基础。

1. 利用实物有效教学词汇

在传统的单词教学中，教师往往采用“领读—自读—听写”的模式，这种教学模式比较抽象，不易激发学生的学习兴趣，也无法达到良好的教学效果。为此，我们要转变传统的教学方法，尽量用实物呈现单词，通过直观形象的方式动员学生的各个感官，加深学生对单词的印象，从而提高单词教学效率。例如，在教学“pen”这个单词时，先不给学生讲这个单词的发音是由什么因素组成的，而是带领学生反复读“pen”的发音，然后提出问题：“Whats this in English？”学生回答：“Its a pen.” 之后教师一边从包中拿出钢笔，一边引导学生说：“pen、two pens、three pens…”，这样可以让学生在不知不觉中掌握“pen”这个单词，而且还复习了相关的单词。之后教师趁热打铁，引导学生用“pen”这个单词造句，将“pen”套用到以前学过的句型中，如：“The pen is new. I like pens.”等，以帮助学生建立对单词音、形、义等多方面的感知，加速学生的理解与记忆。

2. 设计竞赛或游戏教词汇

小学生大都活泼好动，喜欢游戏，争强好胜，所以教师应充分利用小学生的年龄特征，在教学过程中引入游戏或竞赛，以调动学生的学习兴趣。例如，在学习或巩固新单词时，教师可以设置有趣的单词游戏，在一只不透明的袋子中装入一些实物，然后请学生上台“摸一摸、猜一猜”，由教师提问：“Is it a...？”然后学生摸了之后说出这件物体的英文单词，如果说对了，教师就说“Yes”，反之，教师就说“No”，然后再邀请两位学生上台加入游戏，最终形成小组游戏，让学生比一比在本节课中谁学习的新单词又快又好，这样一来，不但调动了全班学生的积极性，而且提高了学生的模仿能力和语言表达能力。又如，在教学“身体部位”这一部分时，教师可以设计一个“Do as I say， Not as I do”的游戏，比如，如果教师说：“Touch your eyes”，同时做出“Touch your head”的动作，此时学生必须按照教师说的要求来做，而不是按照教师做的要求来做。这样的游戏既紧张又有趣，可以有效加深学生对知识的印象，提高课堂教学效率，帮助学生进一步巩固所学知识。

3. 用对比法开展词汇教学

这种教学方法主要有近义词、反义词、同音词对比这三种。近义词对比指的是语气和意义相近的单词间的比较，利用近义词间的对比或者替换进行词汇讲解是一种常用方法，如like—enjoy；good—nice等，能够达到温故知新的效果。反义词对比能够帮助学生通过前后联系增强记忆。如：Today is warm， not very cold. The shop is still open， not closed. 如此对比记忆更牢固，也能帮助学生学会准确运用单词。同音词对比主要用于学习生词时，先让学生写出以前学过发音相同的单词，如sun—son，eye—I等，从书写和意义上区分它们，并试着分别造句，帮助他们深刻记忆这些单词的字音、字形和字义。

4. 善用体态语言教学词汇

小学生大都活泼好动，喜欢各种充满新鲜感的事物，教师要充分利用学生的年龄特征，利用自己的体态语言，来教授学生单词和词汇。例如，在教学表示动作的单词时，教师可以做一做相应的动作，如jump（跳）、run（跑）、dance（跳舞）、fly（飞）等，当学生掌握基本词义后，请学生上台自己表演各种动作，由台下的学生大声回答；又如，在教学关于表情的单词时，如smile（微笑）、cry（哭）、sad（悲伤）、laugh（大笑）等，当学生基本掌握词义后，由教师做动作，学生说出相应的词汇，然后再让学生上台表演。这样的教学方式与游戏类似，符合小学生的学习规律，能有效活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，同时也能让学生在寓教于乐的过程中牢牢记住所学单词。

总之，在小学英语词汇教学中，教师要根据教学内容，结合学生的认知规律，采用多样化教学手段，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效率。

[1] 冯雯. 探究小学英语词汇教学的有效方法[J]. 文理导航（下旬）， 2012（05）.

[2] 曹俊友， 冯明霞. 英语单词的记忆方法[J]. 新课程学习（中）， 2011（01）.

（作者单位：山东省淄博市张店区大张学校）