语篇分析理论在高中英语阅读的实践应用研究

王秀妮++王余梅

在高中的英语教学过程中，阅读一直是不可忽视的重点难点。如何有效地提高英语阅读的教学效果，一直是研究及教学实践探索的方向。而在实际的英语阅读教学中，大部分教师过分偏重于词汇、语法以及句子结构等方面，却忽视了语篇分析的重要性，这使得学生的阅读理解能力无法得到提高，推理判断能力较弱。本研究概述了语篇分析的内容及意义，研究了目前高中英语阅读教学过程中语篇分析现状，并针对存在的问题提出了合理的建议。

1. 语篇及语篇分析理论

1.1 语篇理论

早在二十世纪五十年代，英国科学家就提出了语篇分析理论，随后该理论不断成熟和发展，在英语阅读中起着重要的作用。语篇是指一段语意连贯的由句子或语段构成的语言整体，它是语义单位而非形式单位，包含衔接的表层结构、句子之间连贯的内部逻辑关系和篇章结构等三个方面的内容。语篇理论是从文章整体的角度出发，把握文章的整体结构框架，理解文章内在的逻辑关系。

1.2 语篇分析理论

语篇分析以语篇整体为出发点，注重语言功能和文章背景及相关知识，通过描述、解释语篇的表层及深层的结构特征来找出文章中衔接及连贯的内部规律。语篇分析从微观上是通过分析词语意思、句法和不同句子之间的联系来研究语篇的衔接，而宏观的角度则在于从整体结构把握篇章的中心思想。语篇分析的模式主要有自下而上的信息加工模式、自上而下的语言模式、相互作用模式和图式理论。目前语篇分析的理论正在不断完善过程中。

1.3 语篇及语篇分析理论的意义

阅读的主要目的是让读者能够在感受到阅读的乐趣，了解信息，扩展知识。高中英语阅读教学的目的也不外乎在阅读的过程中培养和发展学生英语阅读的技能。语篇分析对于文章的理解及信息的获取必不可少，只有从篇章的角度才能把握作者想要传递的主题思想。此外，语篇分析还有助于学生培养逻辑思维能力以及阅读理解能力，形成英文写作的思维。

2. 高中阅读中语篇分析现状

目前高中阅读教学过程中，教师大多注重词汇、语法等语言知识的教学，却缺乏语篇分析，这种片面追求短期效应的现象使得大多数学生都“只见树木，不见森林”，一味地学习词汇和语法，阅读英文文章，特别是长篇的文章对于学生来说成了难题，逐字逐句的翻译和解析不仅使得阅读速度缓慢，还无法把握文章的整体结构及中心思想，阅读理解水平无法提高，阅读的乐趣更无从谈起。在英语阅读教学过程中，教师对于篇章分析的引导显得尤为重要，教导学生从宏观及微观的角度去分析文章，虽然是一个循序渐进的过程，但将有利于学生在感受到阅读乐趣的同时大大提高阅读水平。

3. 高中英语阅读中语篇分析教学的方法

3.1 语篇分析的宏观导入

语篇分析的宏观导入的教学方法主要为：①扩大阅读面，引导学生进行速读。传统阅读方式在于少量英文文章的精读，进行翻译和词汇、语法分析。而语篇分析则要扩大阅读面，提高阅读速度，从大体上掌握文章的篇章结构及中心思想。以上述文章为例，可让学生阅读课外有关美式英语和英式英语的差异的课外教材，比较其内容及结构的区别。②文章相关背景知识的介绍。在阅读过程中联系相关知识使学生有代入感，有助于对文章的深入理解。以上述文章为例，可以用美式和英式英语差异相关的视频或者秋天用“fall”或“autumn”两个词语表示的范例来进行文章的导读。③在阅读前提相关问题。让学生带着问题进行阅读，不仅能够激发兴趣、吸引注意力，还能够帮助学生理解文章的重点难点。以上述文章为例，可以让学生在阅读后回答美式英语及英式英语的发展过程以及它们的异同点等问题。④分析文章结构的模式。不同体裁的篇章模式不同，相同体裁的篇章结构可能也有所差异。让学生区分文章结构的模式有助于从宏观理解整篇文章结构。以上述文章为例，该文章为典型的匹配比较模式。

3.2 语篇分析的微观分析

语篇分析的微观分析的方法主要为：①划分文章结构并总结。引导学生对文章进行分段并总结每一章节的大意，这将有助于学生形成篇章分析的思维模式，更好地把握文章的结构及主要内容。以上述文章为例，第一段讲述英国英语和美国英语的不同是发生在美国独立后，第二、三、四段都采用对比方式比较美国英语和英国英语的外来词汇、拼写和语音的不同。②分析语法手段（如替代、照应、省略）、逻辑联系语（增补、转折、原因、时间）以及词汇衔接的作用，更好地理解文章的各个部分。以上述文章为例，引导学生注意he和that等指示代词指代的意思，以更好地了解文章要表达的意思，还要注意however和but等逻辑关系语对于文章逻辑思维及脉络的作用。

4. 结束语

高中阅读是高中英语教学的一大难题。而实践证明，篇章分析有助于提高高中生的英语阅读水平，因此高中的英语阅读教学应注重语篇分析的训练，注重对文章整体结构及逻辑的把握，培养高中生对于英语阅读的兴趣，及分析问题解决问题的能力。

（作者单位：山东省胶州市第四中学）