对英语专业四级完型填空新题型考点效度的认识与对策

王淑妍++杨芸

摘 要：2015年英语专业四级考试大纲对完型填空的题型进行了调整。本文比较了三个版本考试大纲中完型填空的题型和分 值，分析了新题型的考点效度，由此分析新题型考察重点的变化，并据此分别从学生和教师的角度给出应对策略。

关键词：完型新题型；考点效度；应对策略

中图分类号：H310.42 文献标识码：A

作者简介：王淑妍（1983—），女，江苏徐州人，讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学；

杨 芸（1981—），女，江苏南京人，讲师，硕士研究生，研究方向：翻译。

2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》，介绍了英语专业四级题型调整方案和实施日期。本次调整对原有的题型如听写、语言知识等进行了题量与分值的调整，也对一些项目如听力理解、完型填空等题型进行变动，完型填空由原来分题选择完型填空变成现在的集库式完型填空（banked cloze）。所谓“集库式完型填空”，是测试学术用语，指的是把一篇短文留出一定数量的空白，然后把可供选择的词放在一个词库里来检测学生的英语水平。

一、关于题型的三次调整

对英语专业学生来说，调整后的完型填空是一项全新的题型。1997年的英语专业四级考试大纲规定了完型填空的题型为分题选择式，题量为15题。之后，2004年的英语专业四级考试大纲依然延续此题型，仅仅把题量增加到20题，主要目的是提高内容效度和卷面信度。（邹申，2005，64）而2015年的考试大纲则借鉴了大学英语四、六级考试题型，把题型由之前的全文20个空、每个空提供4个选项变为全文10个空、共给出15个备选项。三次大纲对完型填空部分的调整如下表所示。

经过此次调整，完型填空题型变化大，但整体难度降低。首先是题量、选项减少。2004版20题、每题4个选项，共80个选项，涉及的词汇、语法、句法知识点最多。2015版仅有15个选项，考察范围减小。其次，在文章长度不变的情况下，空缺单词的数量减半，文章更加连贯，上下文联系更加紧密，使考生更容易做出正确判断。此外，2015版答题要求中指明每个词只能用一次，用过的词即可排除，这使答题难度逐渐减小；不过，这也使答题存在一定的风险，如果一个空选择错误，将可能导致其他一个或多个空选择错误。

此次调整也从侧面反映了考试大纲越来越多地把侧重点放在阅读方面。何莲珍教授通过实验对分题选择完型填空和集库式完型填空进行了对比研究，发现分题选择完型填空与词汇语法测试的关联较大，而集库式完型填空则与阅读理解测试的关联较大，因此得出这样一个结论：作为阅读理解测试的一种形式，集库式完型填空比分题选择完型填空具有更高的效度。（何莲珍，1999，102）这也解释了大学英语四、六级考试把集库式完型填空作为阅读理解的题型之一的原因。2015年专业四英语考试大纲虽然仍将完型填空作为单独的一项，但测试重点已由之前对语法和词汇的考查转变为对综合语言知识和技能的考查。

二、新题型考点效度分析

完型填空题的考点效度是李筱菊教授提出的概念，指的是“命题者在命题时应该对所要删除的项目进行考查分析和选择取舍，以尽量提高删除项目的考点层次”。（聂建中，赵秀红，2005， 54）考点效度主要包括考点层次和考点因素两个方面。李筱菊把完型填空的考点主要分为四个层次， 即单词层次、词组层次、句子层次、语篇层次。而考点层次又和考点因素密切相关。“考点因素一般分为三个范畴：语法因素、惯用搭配因素和意义因素。”（何莲珍，1999，99）由于完型填空综合了词汇、语法与阅读理解等多重语言知识与技能，因此一个考点通常兼顾2～3因素。

2015年专业四级考试大纲提供的完型填空的样题中，10个空提供15个备选项，存在5个干扰选项，比例为1/3；备选项中有形容词5个、名词5个、副词2个、动词2个（包含1个短语动词）、过去分词1个；从答案来看，既考查实词的用法，也考查虚词的用法，但实词为考查重点，所占比例为90%；所考察的实词中，名词为3个、形容词2个、动词2个、副词1个、过去分词1个。

在10个考查项中，考点层次的分布也不尽相同，其中单词层次的考点为0个，词组层次的考点为3个，句子层次的考点为4个，语篇层次的考点为3个。由此可看出完型填空新题型的考查重点更多地放在了句子和语篇层次，而不是单纯的单词、词组上。同时，10个考查项中，属于语法因素的考点只有1个，属于搭配因素的考点有2个，而属于意义因素的考点则有6个，考点因素的考查重点放在了意义因素上。这就要求学生在答题时需要根据句子含义或上下文的语境来进行判断、选择。从这10个考查项的考点层次和考点因素分布来看，新题型的考点效度高，这也说明“专业英语四级考试完型填空题的命题是比较科学的，有比较理想的测试效度”。（李疆彤，2008，84）此外，考点的分布表明完型填空考查的目的不是词汇与语法知识，而是对句子与语篇的理解。换句话说，新题型考查的重点是阅读理解能力。

三、应对策略

专业四级完型填空题型的调整、新题型理想的考点效度对英语专业学生学习和教师教学都提出了新的要求。

1.从学生的角度来说

首先，要重视英语基本概念，加深对概念本身含义的理解。英语教学一直偏重对单词、语法等知识点的应用，而忽视了对单词词性、语法概念本身的理解。而专业四级考试题型的改革则要求我们要加强对这一点的理解。专业四级考试的语法部分从2008年开始逐渐增加考查语法概念、句子结构、语法功能的题型。集库式完型填空最有效的答题技巧是识辨词性，根据句子的结构从备选项中选择词性正确、词义合适的单词。学生在答题之前可以首先标注每个单词的词性，将备选项按照词性分组，这样在答题时就会从语法规律出发，有效地缩小正确选项的范围。因此，学生在今后的学习中需要加强对单词、语法本身的理解。

其次，掌握学习技巧。要想学好语言，需要长期的勤学苦练，但是摸索出适合自己的学习技巧可以达到事半功倍的效果。完型填空的新题型要求学生能够准确识记单词的词性，这通过死记硬背当然可以实现，但是通常既耗时又费力，而且容易忘记。学生可以通过了解单词的构词法来帮助记忆，比如说单词的后缀，名词、动词、形容词，很多都有明显的后缀，可以通过单词的后缀来辨别词性。此外，在学习过程中学生也可以利用联想记忆、组合记忆、记忆术等办法提高自己的学习效果。

最后，广泛阅读，增加语言与信息的输入。“语言学习是一个长期的、细致的、具体的过程，需要在词层面、句层面、语篇层面不断学习，不断积累，才能学到地道的英语。”（杨惠中，2015，15）学生经常会忽视阅读对英语学习的巨大作用，认为阅读既费时又没效果，阅读的资料仅仅局限于课本。事实上，阅读是提高英语综合水平最重要的方法之一。

2.从教师的角度来说

首先，要处理好测试与教学的关系。杨惠中（2015）认为两者的关系应该是“教学是第一性的，测试为教学服务”。英语专业四级考试是测试学生英语学习效果的有效手段，并不是学习的主要目的，因此，在英语教学中，尤其是二年级的课程中，教师的目标还是在于培养学生的综合语言技能，这是《英语专业教学大纲》提出的基本要求。

然而，测试对教学的反拨作用也不容忽视。张喆、罗凯洲（2007）通过对天津市四所高校的英语专业师生进行实证研究发现，专业四级考试对教师的教学还是有一定的影响：“66.7%的教师表示，由于TEM4 考试的临近，他们会有意识地改变教学内容和方法。另有60.8%的教师表示，会因为TEM4 考试题型的变化而有意识地改变教学内容和方法。多数教师表示，为了适应TEM4考试，他们会对课堂活动做一些调整。”

以上数据表明，在教学中超过一半的教师会有意识地帮助学生准备专业四级考试，这在实际教学中也是可行的。学生在备考专业四级过程中普遍存在焦虑情绪，教师在教学过程中需要充分分析这种情绪，为学生提供学习上的帮助和指导，使压力转化为学习的动力。因此，教师要正确处理教学与测试的关系，并在教学过程中不断进行调整。

其次，教师在上课过程中需要重视学生的能力培养，这种能力不仅仅是对词汇和语法的应用，更应该包含语篇理解、逻辑分析、语境推断的能力，最终提高学生的获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。（何其莘等，2008，429）专业四级完型填空新题型考察重点的变化是由我国基础教育阶段的英语水平决定的。现在学生在接受高等教育之前普遍已经经过9年的英语学习，已经掌握基本的语言技能，在大学阶段，仅仅传授语言技能已经满足不了大部分学生的需求，甚至会打击学生的学习积极性和主动性。张杰（2005）认为，高校英语教师语言知识传授只能够占到整个英语教学工作的1/3，因此，教师在上课过程中需要转变教学观念，顺应当今英语学习发展的整体趋势。

专业四级完型填空新题型对教师和学生都提出了新的要求。学生需要从学习侧重点和学习策略上来加以改进，以适应新题型；而教师则需要从宏观的角度来处理教学与测试的关系，为培养学生的综合能力制订合理的计划。

参考文献：

[1]李疆彤.专业英语四级考试完型填空的考点效度分析[J].南昌高专学报，2008，23（3）：83-86.

[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M]. 长沙：湖南教育出版社，2001.

[3]何莲珍.分题选择完型填空与集库式完型填空的对比试验[J].浙江大学学报（人文社会科学版），1999， 29（6）：35-39.

[4]何其莘，黄源深，秦秀白，等.近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008，（6）.

[5]聂建中，赵秀红.高考英语完型填空的考点效度分析[J].教育理论与实践，2005，（6）：54-56.

[6]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外国语（上海外国语大学学报），2015，（1）：2-26.

[7]张 杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005，（11）：28-31.

[8]邹 申.对考试效应的认识与对策——兼谈高校英语专业四、八级考试大纲的修订原则与方案[J].外语界，2005，（5）：59-66.