浅谈初中化学教学中的寓教乐学艺术

张明德

摘 要： 初中化学作为一门基础学科，对学生来说是极其有用的一门学科。化学教师在课堂教学中应把握学科特点，抓住学生乐学的特性，因材施教，做到寓教乐学，让学生在教师语言和形体中感悟到学习的快乐，在轻松愉快的课堂上掌握知识。

关键词： 初中化学 创造性导入 教学方法 化学实验 综合评价

化学教学不但要培养学生学习的兴趣，而且要让学生学习时感到轻松愉快，使学生会学、爱学、乐学化学，教师要打造有趣的化学课，必须具备有趣的导入、新颖的教学方法、生动的实验、艺术的评价和成功的应用。

一、教学创造性导入激发学生乐学

创设操作、问题、生活情境，激发学生的学习兴趣。好的开端是成功的一半，恰当地引入新课，会激起学生求知欲望，从学生切身生活中寻找事例深入内涵导入、紧紧扣住学生的心弦，激发学生的兴趣。化学教学由于本学科的性质、特点，决定了具有严密性、科学性和趣味性，因此教师要利用其趣味性强的特点营造教学气氛，优化教学环境，而导入是关键。如教学氧气一节时，教师可以让学生屏住呼吸感受氧气对人生命的重要性；让学生动手做实验将燃着的小木根伸入一个真空瓶子观察现象。比如，漂白粉的生产和使用注意事项、铁及其化合物、碳及其化合物，等等，这些都跟生活密切相关，对于学生而言，化学知识不仅是参加考试必需的知识，还是步入社会所需的生活知识。从这两件简单的事例学生了解到化学知识就在自己身边，化学与自己的日常生活息息相关，激发学生的学习兴趣，顺势引导学生自主学习，让他们在自主学习过程中感受到成功的喜悦。

二、教学方法中的寓教于乐学艺术

化学教学方法是灵活多变的，是多种多样的，针对教学内容选择恰当的教学手段、方法，可以有效地激活学生的思维，激发学生的学习乐趣，实现教学目标。如在“环境污染”一章教学中可以带领学生到附近工厂看一看排出的污水对植物生长的影响；介绍工厂排出的浓烟中含有的化学物质，哪些对环境有害，从而完成教学任务的同时对学生进行思想教育，培养他们热爱大自然保护环境的意识。现代教育是注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备辅助教学，使一些抽象的东西，或者我们做不了的实验具体化，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，提高学生的学习兴趣。

课堂教学的另一个重要组成部分——板书，好的板书能唤起学生的求知欲，吸引学生专心听课，方便记笔记为课后复习服务，每堂课板书都应有一定的技巧性和实用性，尽可能运用简洁的文字或符号使教材内容形象化，复杂问题条理化。从板书上就能领略一节课的要点和应掌握的内容。

三、化学实验中的寓教于乐学艺术

实验教学是化学学科得天独厚的优势，对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。不仅加深对学科特点的认识，激发学习兴趣，而且培养他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。教学中仅完成课本中的演示实验还不够，必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能将一些验证性实验变为趣味性实验，使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，趣味实验不仅能满足学生的求知欲，还会使兴趣更高涨，很好地激发学生的学习兴趣和热情。化学教师应经常利用恰当时机引导学生开动脑筋设计自己原创的实验方案，从科学性、可行性、安全性、简约性等方面甄选出最佳方案，让学生在亲身尝试的实验过程中体会化学的无穷奥妙。在化学键一节的钠与氯气反应的演示实验中，待钠熔化后把盛氯气的集气瓶倒扣在钠的上方时，观察到集气瓶内有白烟产生，但实验后发现集气瓶口炸裂，且未反应完的氯气在实验后逸散，我迅速采取措施。到教室后，让学生分析集气瓶口炸裂的原因并提出：能否根据钠的性质设计一个简单的实验避免这些不足？在此实验过程中让学生注意氯气是一种有毒气体，一定让学生注意安全。

学生讨论分析后发现造成此结果的关键是：①反应很剧烈放出的热量很多使较厚的集气瓶口受热不均而炸裂。②Cl■密度比空气大，把装有Cl■的集气瓶倒扣在钠的上方反应后，未反应完的Cl■会在把集气瓶移开后逸散到教室里。学生马上轻易地提出一个改进方案：把钠放在燃烧匙里加热熔化后伸入装有Cl■的集气瓶里反应。我又追问：假如实验时我忘了带火柴和酒精灯，能通过其他方法引发此反应吗？学生根据上述分析并结合钠的有关性质，又提出以下这个富有创意的改进方案：在盛氯气的集气瓶上方放一铁丝网，用镊子夹住一块已擦干表面煤油的钠在铁丝网上用力摩擦，摩擦产生的热量使熔化的钠与氯气发生反应，在集气瓶里看得见伴随摩擦而产生的火花，停止摩擦火花随之消失，氯气不会逸漏，此改进实验既能很好地控制反应又具有一定的趣味性。这样教师以设计实验为切入点，唤起学生设计最优化实验方案的热情，使学生的创造性思维得到培养，提高学习兴趣。

四、综合评价中的寓教于乐学艺术

以小事论成败，注重细节；评价不应注重结果，注重学生的过程及进步，在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。有时教师的一句话、一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大的影响，赞许和表彰能极大地增强学生学习化学的自信心。如对一个学习差，“本性顽皮”的孩子，我第一次给他布置可能他都会做的作业，结果评定“优”，他好似变了人，非常高兴，可能是他第一次体验成功。后来发现他爱好篮球，我和他“玩”几分钟，我已气喘吁吁，我说：“我输了，打篮球看来我不是你的对手。”他乐了，和我聊了起来：“每个人都有自己的长处，你也应该有一切不服输才行！”“哦记住了。”以后他直线上升，多次评为三好学生、优秀班干部等，现在遇见，他最多说的是：“那场球我不会忘；你给我的第一次作业我还保存着呢！”所以教师要重视与学生交流思想感情，既要做学生的“良师”，又要做他们的“益友”，以平等亲切的姿态去理解、关心、爱护、信任学生。要从每一个细节中引导学生，注重对学生的进步和过程的评价，让他感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快。

总之在化学寓教中，教师要创造性地引入新课，激发学生的学习兴趣是关键；顺势利用学生的激情，利用灵活多变的教学方法，维持这种兴趣是基础；应用化学实验，把它推向高潮是化学教学成功的保证。合理恰当的评价能为学生学习增加信心和动力；能应用所学知识解决生活问题是我们教学的目标。这需要老师不断学习，不断进步，不断寻求好的教学的方法，不断领悟“寓乐于教”的方法。“寓教于乐”和“寓乐于教”其实是相辅相成的。在我们想办法，寻找资料让学生学得开心，学得有效率的时候，我们也在体验这些方法和资料带来的乐趣。在课堂上，学生上得开心的话，就会慢慢被感染，体验到快乐。当我们带着愉悦的心态教学时，学生会被感染，会提高学习积极性。因此，我们要多学习体验教学中的乐趣，维护自身的心理健康，并且寓教于乐，带动学生快乐健康地学习。