让信息技术课“生”动起来

许秋根

摘 要： 信息技术课是集知识性、技能性、综合性和应用性于一体的特殊学科。信息技术教师要根据学生的年龄、心理状态、认知规律，积极探索多种教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生最大限度地参与课堂学习，让信息技术课“生”动起来。

关键词： 信息技术 教学方法 生动

一、创设问题情境，激发学习兴趣

兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向，它是学生自主学习的内在动力，正如美国教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣。”在教学中，我们要走进学生的内心深处，贴近学生的生活，遵循学生的认知特点、年龄特征和兴趣爱好，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境或生活情境，把问题蕴含在情境中，激发学生的兴趣，引发学生的情感，诱发出探求性的思维活动。当学生有了强烈的求知欲，学习就会很自然地变成一件愉快的事情，知识的被动掌握变成主动获取的过程，学习效果当然事半功倍。

例如学习“Power Point”演示文稿时，为了激发学生的兴趣，让学生更好地参与学习，可以创设这样的问题情境：将学生熟悉喜爱的动漫故事做成连环画，但只展示故事的开头部分，启发学生：故事接下来会如何发展呢？可以激发学生的学习兴趣。在这节课的导入方法中我就利用学生好奇的心理，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在积极情感的驱使下，能动性和积极性等主体特征更深刻和强烈，信息技术课堂气氛就活跃起来，教学效果就可想而知。

二、精心设置任务，引导自主探究

课堂实践证明，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动教学法，能更好地维持学生的学习兴趣，引导学生自主探究。在课堂教学中，教师要从学生兴趣爱好和年龄特征出发，精心设计课堂任务，让学生爱学乐学，积极主动地参与学习任务，让学生在自主探究完成课堂任务的过程中，完成对知识和技能的理解、融合、迁移，从而达到教学目标的要求。

例如：在上《美化文章》时，我觉得困难比较大的是如何设置自选图形的透明度。我做了这样一个设置：任务已隐藏在自选图形后。上课后，我就让学生把任务在该文档中找出来，但是有些学生感到很纳闷：任务在哪里呢？我怎么只能看到这张自选图形呢？这样学生自然就会思考问题——自选图形把文字挡住了，随后学生大胆探究。通过任务寻找的活动，学生掌握如何设置自选图形的透明度这个知识点。通过任务隐藏的方式，学生主动提出问题，解决问题，在问题解决的过程中让学生体会学习的快乐，使得整个课堂气氛活跃。

三、学生自主学习，体验成功乐趣

在信息技术课堂中，我们倡导的是教师主导作用和学生主体地位的体现。教师在课堂中，是教学过程的组织者、指导者、促进者，应积极而又审时度势地把学生引向“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，引导他们主动参与探究知识的过程中。

学生是课堂学习的主人，教师要把更多的时间留给学生，让学生在教师的指导下更有效地开展自主探究活动，让学生“动”起来。教学的真正目的在于“授之以渔”，教会学生自主性学习。由“学会”到“会学”再到“会用”，培养学生良好的学习习惯，让学生有足够的时间观察、实践、质疑、讨论、评价等，在学生自主学习的过程中，教师要适时地采用多种方式对这一过程进行评价，让学生及时补救发现的新问题，并且让学生在评价中体验到成功的愉悦，进一步激发他们学好信息技术的信心和决心，渐渐地养成自主学习的习惯。我在教学中，经常让学生看书自学，尽量减少讲解，大大提高学生的动手能力和实践能力。

四、增加课堂互动，提高教学效率

传统课堂要求学生规规矩矩地坐着学习，稍微有所动作就是破坏纪律、不认真听讲的行为，这在信息技术课的教学过程中完全是不可能的。信息技术课集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，信息技术课程教学恰恰需要“活动的课堂”。实践证明，在课堂中增加课堂的互动环节，有效调动学生的主观能动性，促进教学效率的提高。在我们见到的课堂中，杜郎口中学的课堂互动环节是最多的，并且这些互动几乎处处都真实、有效甚至是高效的。他们的互动不但包括师生互动，更主要的是生生互动。

学习是一种快乐，让学生“学着乐，乐着学”，使信息技术课堂真正成为互动的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂，让学生“动”起来，真正成为课堂学习的主人。