语文课堂教学质量的提升策略研究

苏竞芳

摘 要：从课前准备策略、课中教学要点、课后总结反思等方面研究语文教学质量提升策略。教师应该认识自己，高效备课；了解学生，因材施教；让学生学会倾听，同时注重精彩的导入、教学过程扎实、提问有效。

关键词：语文教学；教学质量；备课；素质提升；因材施教

中图分类号：G420；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0033-01

时代在发展，语文课堂也要适应当代教育发展的步伐。当前语文教育也应逐渐由知识传授向素质培养转变，更加注重学生综合能力的培养。要达到这样的教学目标，就需要建构有效的“优教”教育体系。也就意味着不仅要在备课上多下功夫，还要研究如何提高语文课堂教学的实效性，多实践新的教学模式，善于借鉴现代化的教育手段。语文是一门传授知识，培养精神价值的学科。对于教学者来说，这是一门与艺术有关的技术活，必须经过认真的备课，才能提高课堂的教学质量。新课标下的语文教学该如何备课，才能获得良好的教学效果呢？

一、课前准备策略

语文是一门注重知识传授，培养学生人文精神的学科。在语文教学过程中，教师要更新教育理念，采用多样化的教学方法，依据教学内容和学生的个性特点精心备课，以便获得良好的教学效果。具体来说，要做到以下两点。

（1）认识自己，高效备课。并非别人认为好的备课内容，在自己手里就能获得良好的教学效果。因为不同的人有不同的知识层面，不同的教书习惯，不同的行事方式，不同的表达能力。因此，每一个教师在备课过程中要清楚地认识自己，结合自己的特点来备自己能驾驭的内容，能掌握的教学方式。同时，教师要明白自己的地位。教师不再是课堂的主宰者，也不是新课改下部分人认为的无所作为者，而是从“主角”退居“次主角”，注重适时适当地对学生进行指引，发挥引导者的重要作用。

（2）了解学生，因材施教。教学既要面向全体学生，提出统一要求，也要善于发现和挖掘每个学生的特点或特长，针对不同的学生，精心选择不同的教学内容。比如，采取分类提问法时，因为不同的学生在知识、能力、情感、性格等方面有着不同的特点，因此，要针对学生的兴趣与爱好进行巧妙的提问，如此能提高学生的自信心，自然而然地增强学生在课堂上的学习积极性。因此，只有深入了解每个学生的个性，才能抓住特点进行因材施教，才能备出学生爱听的课，学生也会更加感兴趣。这样的师生相互合作交流，才能产生最佳的教学效果。

二、课中教学要点

（1）让学生学会倾听。倾听是学生从教师那里获取知识的一种重要方式，要提高学生的听课效率，教师就要教会学生如何听讲，让学生拥有一双聪慧的耳朵。因此，在教学过程中要结合学生实际，因材施教。实践证明，可以采用如下方法训练学生倾听的能力。一是以读促听。让“听”落实在实际教学中，要做到听与读相伴。二是听后思考。要能够提出自己的见解，有独自的思考能力。这样训练不但养成了学生专心听讲的习惯，也培养了学生互相尊重的品质，能站在他人的立场思考问题，善于控制自己的情绪。因此，既懂得了感受他人的情感，也收获了人与人之间的信任和友谊。

（2）教学注意事项。首先，注重精彩的导入。有些学生上课前注意力不集中，因此，要营造一个和谐活泼的教学氛围，极大地捕获学生注意力，为教学提供保障。其次，教学过程要扎实。阅读教学最重要的就是注重学生与文本的对话，也就是应该让学生在充分熟悉文章后再开始实施教学任务。相反，经常会看到这样的现象：学生才读一二遍，字音还没读准，句子也读不通顺，教师就急忙地组织学生讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、写中心思想，让学生泛泛地谈感想。陶行知先生曾说过：“教是为了不教。”扎实的语文课堂，应该由浅入深，由特殊到一般，进而由一般到特殊。再次，课堂提问要有有效性。教师要有目的地启发学生积极思考，让学生在课堂上主动发挥自己的能力。一是注意提问的针对性与涵盖面。教师提问题前要考虑学生知识面、兴趣爱好，对不同的学生提问不同层次的问题。不能只关注优秀的学生，更要注意学习有困难的学生。二是给学生“留时间空白”。即使是在安排小组讨论的时候，也要事先留有充足的时间让个人独立思考，不能只顾提升课堂的活跃氛围而忽视学生自我独立思考能力的锻炼以及个性思维空间的生成。

三、课后总结反思

对于教师来说，一堂课的结束，不意味着教学过程的完成，而课后总结反思是语文教学的重要组成部分。一堂课的好与坏，优点与缺陷，教师作为设计者是深有体会的。这就意味着，作为一个负责任的教师，课后必须总结反思，优点继续保留，缺陷继续改进，认真反思。也可以与同行分享教学心得，交流教学经验，进而一步步提高课堂教学效率。

四、结束语

语文教学是一门艺术，作为一个教师，不仅要自身对这门艺术有着深刻的理解，还要把其中蕴含的思想内容传授给学生。因此，教师就需要有充足的准备、精心的策划、合理的安排、适当的教学方式及明确的角色意识，对学生加以正确的引导，提高学生在语文课堂上的积极性，提升学生的综合素质，为学生更好地传承中华文化打下坚实的基础，达到提升语文教学质量的目的。

参考文献：

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[2]秀梅，薛剑莉，万素花.小学语文课堂教学板书的合理运用[J].教学与管理，2016（08）.

[3]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（04）.