小学语文游戏课堂构建探析

黄兴春

【摘 要】《全日制义务教育语文课程标准》要求，在语文课堂教学中，教师应擅于逐渐深入地进行游戏课堂的构建及探析。教师应注重学生的主体性及能动性，不断培养学生的语文学习兴趣，促使学生主动参与游戏、参与活动，以探析语文知识。目前，在小学语文教材中，也逐渐要求课堂教学需适时引入游戏活动，由此使学生在游戏中有所收获。

【关键词】小学语文；游戏；课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0066-02

游戏是培养学生对知识的探究意识的重要形式之一，不断培养学生以游戏方式提升自身学习能力具有重要作用。而情感表达能力的发展对语文学习也具有重要意义。不断探索、提升小学学生参与游戏的能力、彼此之间的交流沟通能力，均是促进小学生语文进步与发展的重要因素。

一、全面丰富教学方法，巧妙插入课前游戏

小学生具有好奇心，教师应结合学生心理巧妙插入与新课程相关的课前游戏。小学语文教育教学中运用游戏化教学形式具有重要意义，小学语文教师应擅于将学生喜爱及感兴趣的游戏带入学习内容当中，结合思考对其进行表达、应用能力的培养。在小学语文教材的要求下，小学语文课堂教学与游戏教学应相结合，这对小学语文教学而言是一次创新。小学语文教师需结合小学语文教材，注重提高学生的自主能动性及语文阅读等学习应用能力，以此提高小学语文教学成效，并在学生合适的范围内让学生根据兴趣选择进行游戏。此外，教师除全面丰富教学方法外，还需巧妙插入课前游戏，以积极为学生开展丰富多彩的游戏活动，进一步拓展游戏形式，进而促进学生表达能力发展的进程。小学语文教师应根据学生的不同水平进行引导，并且擅于充分调动学生的积极性。学生成长过程中游戏能力是极为重要的学习内容，培养小学学生独特的思维以提高游戏化方式的学习效率，小学语文教师还需注重游戏应用方式，这是开展游戏活动的前提及关键。小学语文教师应选择合适的游戏形式，以更利于学生能力发展。教师还需培养小学学生语言表达能力，在进行游戏化方式教学的过程中，教师需要运用语言知识、语文知识的游戏方式进行讲授来进一步促进学生表达交流能力的提高。教师还需注重运用游戏教学方式为学生拓展知识素养。生动、有趣的课前游戏插入，也将利于小学生语文学习及创新探究能力的发展。

例如，小学语文六年级下册第二单元第一课《长城赞》一文的讲授中，“起春秋、历秦汉、及辽金、至元明，上下两千年。数不清将帅吏卒、黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。坚强毅力、聪明智慧、血汗辛勤，为中华留下巍峨丰碑。”教师可为学生提供充分自由、轻松的环境，在讲授课文时进行知识点解读，如“黎庶百工”指秦朝百姓；“烽垛”指城墙等。让学生以小组为单位，有感情地朗诵课文，使其充分了解中华五千年灿烂文化，并记录历史的辉煌进程。增强其对语文学习的兴趣，及对祖国文学文化的了解与热爱。

二、结合竞赛形式游戏，充分调动学生学习语文的积极性

小学生具有极强的好胜心，这也是小学生的心理特点。此时，教师结合竞赛性的游戏就可以让学生在游戏中充分调动学习热情。即教师将游戏进一步引入教学，结合竞赛形式游戏，充分调动其语文学习热情。这样轻松的语文学习环境，使其在游戏中不断领悟并学好语文，并在进行游戏化方式的教学下，结合思考进行思维锻炼。小学生其实更为适合运用游戏化教学，应用此种方式，由此可进一步提高教学质量，推进小学生素质教育及小学语文教程与小学语文游戏化教学模式结合的发展进程。小学语文教师需擅于为学生构建良好轻松的课堂环境，在语文课堂上，激起学生的学习兴趣，使语文课程真正转化为学生的爱好，正确引导学生，使学生对语文游戏化课程有学习积极性，愿意去思考并解决问题，以此培养学生的学习动力。目前，在进行小学游戏化教学过程中，教师应将一些现实现象结合到游戏教学中，以此增强学生的学习兴趣，进一步促进学生思维的发展，推进小学语文游戏化的教学发展水平，进而全面培养学生对于游戏化学习的积极性。因此，小学语文教师可结合游戏化教学方式进行探索，推进小学语文课程的教学进程。

例如，教授古诗词的相关课程时，如讲解语文教材中《回乡偶书》这篇古诗时，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”教师可以充分利用图片播放，在学生的脑海中构思出一幅图画。或是令学生分角色扮演诗中的人物，如老朽、小孩。教师还可引导其他学生提出相关问题，使其对古诗中的故事有更深刻的理解，改变学生认为古文古诗词都晦涩难懂的印象，与此同时，也激发其对中国古典文化的学习热情，并增强小学生对语文的学习能力。

三、充分运用阅读式教学、游戏化教学相结合的方式

教师需充分运用阅读式教学、游戏化教学相结合的方式不断鼓励学生，培养其与人交流的能力。教师需为小学生提供一个良好的语文阅读及学习环境，为其创造学习机会。培养小学生善于表达的能力，可通过在语文课堂游戏中，讲述故事等方式与内容进行。阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，小学语文教师需注重运用趣味化的教学方式培养学生的创新思维方式与想象能力。在趣味化阅读教学过程中，教师应注重培养学生的兴趣，此外，在进行趣味化阅读时需结合阅读与思考进行教学。教师应对学生进行确切的指导，注重游戏的趣味性，这将有利于提高学生的学习兴趣。小学语文教师可通过游戏化的教学方式帮助学生形成良好的学习习惯，培养其对学习内容深刻理解，并逐渐形成思维方式的理念。多样化的游戏方式既可引起学生学习语文的兴趣，有利于提升学生对游戏化教学方式的接受程度，也由此提高学生的积极性和主动性，提高学生语文学习的能力。

小学学生需在教师讲解书籍内容的前提下，对知识进行深刻理解，并敢于表达自己的观念。在培养小学生语言表达能力，并带领他们进行趣味化阅读的学习过程中，需不断反思与思考，探索出一个适合学生发展的方法与对策，培养出小学生独特的思维方式以提高语文学习的效率。

例如，在小学语文教材中，五年级下册的课文，鲁迅《故乡》中节选的《少年闰土》。探究这篇文章的时候，为了让学生对课文有深刻的印象，并提升学生的识字能力，在讲授的时候，教师可让学生通过分角色朗读及扮演等形式进行，让学生分别扮演闰土、长工等众多鲁迅先生笔下性格特色鲜明的人物。此外，再请一位学生进行旁白朗读，这样轮流进行，充分运用阅读式教学、游戏化教学相结合的方式，并进行互评彼此表现以促进提高。

总而言之，在小学语文教材的要求及引导之下，教师实施游戏化教学在教育活动中具有重要作用，并且值得对其应用方式进行进一步探讨。此外，结合游戏教学培养小学生的思维思辨能力，并不断加强教学实践与游戏化模式相结合的探索，最终使结合游戏形式的教育模式达到小学语文教程的要求。

参考文献：

[1] 贺小捷.浅谈游戏教学在课堂中的运用[J].课改聚焦，2013，（11）：31-37.

[2] 夏红艳.小学语文游戏化教学策略初探[J].课外语文（初中），2013，（10）：56-57.

[3] 钟晓洁.教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究[J].南昌大学报，2013，（5）：32-33.

（编辑：胡 璐）