探究提高教师培训管理效率的措施

周萍

【摘 要】教育是国家立足的根本，教师作为教育工作者，只有不断提升自身素质才能适应新时期的教育发展需要。教师培训工作的开展本身就是对教育的一种重视，这对提高教师队伍素质和力量将会起到关键性作用。所以，如何提高教师各方面的素质、转变教师的教育观念和提高教师培训管理的效率成为当下教育中的难点。

【关键词】教师培训；管理措施；培训效率；探究提高

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0017-02

教育是国家立足的根本，随着国家九年义务教育的普及，现在国人的素质普遍得到了有效的提升，对待教育的观念也发生了重大的改变，“读书无用论”的观点得到了遏制。那么，教师作为教育工作者，自身的素质也要不断地提升才行。近年来，我国对教师的培训力度正在加大，全国各地都如火如荼地开展了各种形式的教师培训，显著的效果得到了广大师生的一致认同。然而，不可否认的是，在培训的过程中仍然存在着很多的不足之处，这些不足对提高教师的培训效率造成了很大的影响。于是，如何提高教师培训管理的效率成为当下教育中最为重要的一个难点。笔者从事教育工作多年，现结合自身的体会与经验对此问题提出一些个人的意见与建议。

一、教师培训管理中存在的问题

教师培训工作的进行本身就是对教育的一种重视，这对提高教师队伍力量将会起到关键性作用。随着新课改的不断深入，提高教师素质、转变教师的教育观念是目前教育工作中无法越过的一个环节。那么如何来提高教师各方面的素质、转变教师的教育观念？教师培训无疑是最为直接有效的一种方式。可是就目前的教师培训管理问题而言，形式化、模式陈旧、缺乏有效的监督等是现在教师培训中的难题，教师培训效果虽得到了一些提升，但问题的出现制约了今后教师培训效果的进一步提高，也就是说，目前我国的教师培训到了瓶颈期，陷入了僵局。那么如何打破这个僵局，挣脱这个瓶颈期，是当下教育工作必须要面对的问题。笔者认为，首先应从解决现在教师培训管理中存在的问题着手，只有解决了这些问题，教师培训管理的效果才能更好，教育质量才能提高。

1. 教师培训目标不够明确

教师培训的目标不够明确是目前造成教师培训效果不佳的一个重要原因。我国中医看病讲究的是辨证论治，用药和药量也是因人而异、因地制宜，同样生活在一个地方的人、同样的病情却因为个人的体质不同而开出不同的方子与药量，而一个生活在南方的人与一个生活在北方的人得了同样的病，中医开出的方子与药量也是不一样的。这就说明，人不是工厂流水线上的产品，每个人的个性与特点都不相同。

目前，我国的教师培训工作就出现了这样的问题：将教师当成了流水线上的产品，教师培训完全是按照流水线作业来进行，没有体现教师队伍中人的个体差异，培训没有针对性，培训目标不够明确，培训内容过于形式化，培训的目的性得不到体现，教师培训的最终效果受到制约。

2. 教师培训模式偏重理论

教师培训管理计划自实施以来，培训的模式一直是重理论偏实践，这样可能导致教师的理论知识得到了巩固，而实践教学方面却没有长足进步的问题。教学本身就是一项实践性非常强的教育手段，教师的理论知识再丰富，可不知如何去传授给学生也是没用的，培训的效果自然不能转化到实际的教学中，学生也不能因此受益，过于理论化而脱离实际教学经验传授的培训与教师培训的初衷不相匹配。教师在教学过程中遇到的实际困难在培训上得不到很好的解决，这样的培训对于教师的教学没有任何实际意义。时间一长，很多教师只是为了应付学校下达的任务而已，在培训过程中也不会去认真学习，教师参加该类培训的积极性下降，主动接受培训的教师越来越少，那么教师培训管理的效果自然而然地就会下降。

3. 教师培训没有相关的监管机制

教师在学生学习结束的一个节点会对学生进行考核，以便于考量其学习的成果，这样可以及时地掌握到学生学习的动态，知道学生的不足之处，从而在后面的教学阶段，教师可以参照这些不足有针对性地对该学生制定不同的教学计划，也就是说学生的学习成果由教师进行监督管理。然而教师在培训这方面相对而言就缺乏了监管的机制。部分教师抱着瞧一瞧的心态来到这里，把教师培训当成了一件轻松好玩的事情，态度上就很不端正，加上又缺乏相应监管机制的约束，教师培训将毫无作用可言。

二、提高教师培训管理效率的措施

如上所述，目前教师培训存在的问题大多体现在教师培训目标不够明确，培训内容过于落后以及缺乏相关的监管机制的建立等。因此，要想提高教师培训管理的效率，必须从以下方面去入手，那么教师培训管理的效果才会体现出来。

1. 教师培训方案要因人而异，因地制宜

教师培训的主要目的就是为了使得每一位教师都能够更好地教学。而每位教师都是个体，他们在教学过程中遇到的问题大多都是相同的，可由于一些客观条件的原因，教师在教学过程中还是会出现一些难以解决的问题。如若培训结束后他的问题仍然没有得到解决，或者没有得到完全的解决，那么长时间以后该教师来参加培训的动力可能就会丧失，变得不再积极主动，长此以往，教师培训就失去了意义。所以，在教师培训前，相关部门应该要深入到教育的第一线中，主动去发现问题，将问题带回来进行深入地研究后，再将问题在培训中进行集中解决。如此来，教师参加培训才会觉得培训相当有意义，他们在日常教学中积压了多年的难题能得以解决。因此，教师们对待教师培训的态度才会改变，才会更加积极地参加。所以，教师培训应该要制定出一套行之有效的方案，整个方案应包括培训课程的制定、培训教材的制定以及培训后的考核评价等，并不断地去反复实践推敲，做到因人而异、因地制宜。

2. 建立健全教师培训考核评价管理制度

学生在学习结束后由教师对其学习的成果进行检验与考察，所以教师能够及时地了解学生学习的情况，针对其个体的差异制定今后的教学方案等，教师培训也应该如此。而就目前多数地区的教师培训来讲，教师培训就是教育部门通过学校下达一个培训的通知，然后教师去接受培训，对于教师在此次的培训过程中究竟学到了什么，学到了多少就无人问津了。其实教师接受培训都是在百忙之中抽空前来的，为了培训既花了时间又花了精力，教师也是希望培训是学有所值的。所以，要想提高教师培训的效率就应该对教师培训进行监督管理。培训部门不妨为这些教师组织一个教师联盟或者论坛，对教师此次培训的结果进行考核，做出公正的评价，教师们在闲暇之余还可以在这里发声，将自己遇到的难题摆出来寻求解决方法，以此来提高教师教学的质量，这样不仅可以提高教师培训管理的效率，而且可以给教师们提供一个展示自己的机会，帮助教师更好地发展。

时代在变迁，教育改革也势在必行。所以，教师更应该趁教师培训这个机会好好把握自己，通过教师培训来不断提高自身的素质，从而提高教学质量。

（编辑：张 婕）