叙事要完整

◎解龙林



叙事要完整

◎解龙林

【七年级下册第一单元：叙事要完整】

【教学目标】

1.了解记叙文的六要素。

2.结合课文探讨研究，学会灵活交代要素。

3.学习完整记叙事情的经过。

【教学创意】

读学生的作文，时常有丈二和尚——摸不着头脑的感觉。究其原因，是因为在记叙文的写作过程中，对记叙的有关要素缺乏必要的交代。出现这种问题，可能是写作者把读者仅认为是自己的老师或者同学，没有要清楚交代的意识，或者认为没有必要交代；有些写作要素交代得很清楚，但读起来觉得别扭、不自然，或者呆板乏味。怎样清楚地交代要素？我们学过的课文《散步》《秋天的怀念》《羚羊木雕》《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》《皇帝的新装》《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》等，都为我们学写作提供了很好的示范。本次作文教学，我注重引导学生从已学课文入手，让学生明白：写作记叙文除了要交代清楚要素，还要灵活地交代有关要素，从而使写出来的文章不仅完整，而且灵动。

【教学实录】

一、导入激趣：明确表达完整的重要性

师：前不久，为了能在“迎国庆歌咏比赛”上获得好成绩，某班班长决定利用假期时间集体练习，可是左等右等就是不见本班同学到来。他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道——

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通 知

我班决定在本周末集中，请准时参加，不得有误！

班委会

9月23日

师：同学们，你们知道大家没来参加集体练唱的原因吗？

生：问题出在这份通知上。

师：这份通知有什么问题？

生：没有交代清楚集中的时间。

生：没有交代清楚集中的地点。

生：没有交代清楚集中的人物。

师：同学们果然火眼金睛。我们明白了：时间、地点、人物不交代清楚，事情也就没有说清楚。

二、揭题明标：弄清记叙文的六要素

师：其实，我们写“记叙文”又何尝不需要交代清楚时间、地点、人物呢？

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时间：事情发生在什么时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。

地点：事情发生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。

人物：事件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。

师：对于记叙文，还要求写清事件的起因、经过和结果。事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这些是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合，以使事件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯起来。这六者即记叙文的“六要素”。记叙就是把人物的经历、言行和事情发展的过程交代出来。无论写人还是记事，都应交代清楚，内容完整，这是记叙最基本的要求。今天我们一起来探讨如何清楚、灵活地交代记叙的要素，把事情写完整。

（屏显）

叙事要完整

三、课例剖析：巩固记叙文六要素的知识

师：下面我们就结合以前学过的课文，看看课文是怎样把六要素交代清楚的。请同学们快速浏览课文《走一步，再走一步》，从文中找出事件发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果。

（学生读课文）

师：谁来跟我们说一说？

生：时间——七月里一个闷热的日子；地点——费城；人物——“我”和“我”的父亲；事件的起因——玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩；事情的经过——“我”跟着其他孩子爬山，其他孩子从崖顶沿着小路下山回家，“我”不敢继续爬，也不敢下山，杰利找来父亲，父亲教“我”一步一步往下爬；事情的结果——“我”爬下了悬崖。

师：这位同学说得对吗？

生：我还想补充一下。人物应该是和“我”一起的五个小男孩，还有“我”的父亲，地点应该是悬崖边。

师：哦，你不仅补充了人物，还把地点说得更具体了。我们再来读一篇学生的作文，看同学们能不能准确地从文中找出六要素。谁能为我们朗读一下？

（生朗读）

尝 试

人如果没有尝试就什么都不可能学会，所以，每个人一生中都会经历无数次的尝试，我也不例外。而在这数不清的尝试中，有一次令我至今难忘，而且它会使我终生难忘。

那是在初二暑假里的一天，爸爸由于晚上忘关窗户而感冒了，体温升到了三十八度多。当时只有我一个人在家，虽然爸爸是医生，但看他那难受的样子，我还是觉得手足无措。“去医院吧？”我征求爸爸的意见。“不用，去医院只不过开些药，打一针。药咱家有，只是这针我没办法自己打。”爸爸沉思了一会儿，忽然抬起头看着我说：“你给我打针吧！”我被爸爸的话吓愣了——虽然我从小就想当医生，而且我还知道不少医学方面的知识，但我从没给人打过针呀！“我……我给您打？可我不会呀！”“没关系，我教你，很容易的。”还没等我点头，爸爸就拿出一次性针管、酒精、碘酒、药棉和针剂。“我说，你做！”爸爸命令着。真的要给爸爸打针？我犹豫着。这打针可不是闹着玩的，要是打不好一定很疼，那……“开始吧！”爸爸的话打断了我的思绪，原来他已经准备好了一切：药棉三块，一块蘸了酒精，一块蘸了碘酒，另一块是干的；药水已被吸进了针管。爸爸指着打针的合适位置发令了：“在这里先用碘酒药棉由里向外圆圈式散开消毒，再用酒精棉消毒，也这么做。记着由里向外，不可来回擦。”我小心翼翼地做着这一工作。“然后拿过针管来，用左手拇指、食指绷住一块皮肤，将针竖直，迅速地扎进两指间的肌肉中去。”

爸爸的话说完了半天，我仍是举着针管不敢下手。我的手一直在颤抖，无论如何也稳定不下来。“怎么，连针都不敢打？要是这样你怎么当医生，将来怎么给病人做手术？勇敢点儿！”“好！”我下定决心，将针扎入了爸爸的肌肉中。

“好的，再慢慢将药水推出去，对……，好，再把针拔出，同时用干药棉按在针眼上……” 终于，我完成了这项“艰巨”的任务，这时我才发现汗水从我额头上淌了下来。

后来，爸爸的病好了，我感到万分高兴，因为这里有我的功劳！而且，这次学习打针不仅锻炼了我的胆量，也让我学会了鼓足勇气去做我应该做的事。“好的开始是成功的一半”，只要鼓足勇气去做就有机会成功。

这次打针虽只是个小小的尝试，但它让我悟出了很多道理：尝试一切你该做却又不敢做的事，只要你认为是对的，就会获得意想不到的收获。

师：这位同学读得好吗？简评一下！

生：声音很洪亮，普通话很标准。

师：这是从发音的角度评价。

生：他把爸爸的话读得特好，符合爸爸的身份；对“我”的心理活动也读得不错，让我感觉到当时的“我”很紧张。

师：这是从表达感情的角度评价的。不错！下面我们回到正题，说说文中的六要素！

生：时间——初二暑假里的一天；地点——家里；人物——“我”和爸爸；事件——尝试给爸爸打针；起因——爸爸体温升到三十八度多，当时家里只有“我”一个人可完成此项任务；经过——爸爸是医生，指导“我”打针；结果——“我”完成了这项艰巨的任务，并且悟出了很多道理。

师：大家同意这位同学的说法吗？

生（齐）：同意。

师：找得很准确，说明同学们对记叙文的六要素基本明确了。如果在写作文时，同学们能清楚地交代记叙文的要素，就能避免作文中出现结构欠完整、叙事不清楚、中心不明确等问题了。同学们要把文章写好，叙事的要素就一定要熟记，否则少了什么时间或地点，事情发生的原因和经过也不清楚，文章自然就不具体了。

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第一要素是时间，年月日时写清楚；

第二要素是地点，要写环境和住处；

第三要素是人物，不写人物是糊涂；

第四要素是原因，为何发生找原因；

第五要素是经过，来龙去脉写清楚；

第六要素是结果，交代结局别含糊。

四、技能提高：学会灵活交代记叙要素

师：交代要素，可以是直接的，如交代时间——“又是秋天“（《秋天的怀念》），“上星期一次体育课”（《羚羊木雕》），“那是1887年3月3日”（《再塑生命的人》），也可以灵活多变。灵活交代，是作文灵动的最基础的要求。怎样才叫灵活呢？请同学们打开课文，我们分小组探究，要求：从下列课文中找出“灵活”交代时间和地点的词句，并说说是怎样交代的。

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第一、二组课文：《散步》《秋天的怀念》任务：时间

第三、四组课文：《羚羊木雕》《再塑生命的人》 任务：时间

第五、六组课文：《散步》《爸爸的花儿落了》任务：地点

生：《散步》中，“今年的春天来得太迟，太迟了，但是春天总算来了”这句话交代了故事发生的季节是春天，并且写出了作者对春天的期盼之情。

生：《秋天的怀念》中，“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”这句话交代了时间是秋天，它没有直接写是秋天，而是描写秋天的景物。

生：《羚羊木雕》中，“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战”这句话交代时间是夜晚，通过写月亮表现的。

生：《再塑生命的人》中，“下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上”这句话交代时间是下午，虽然句子中提到了“下午”，但落笔在“阳光”。

师：上面四个同学说得都很好。从这四个例子中，我们得到什么启示呢？

生：交代时间，可以从表达感情的需要写，也可以从描写景物着手。

师：你是一个善于总结经验的孩子！如果，我想要交代时间是“冬天”，你们说可以怎样写？

生：我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。

师：这位同学是怎样交代时间的？

生：从自己的穿着，还有冬季特有的景物——冰，以及自己对冬天的感情来写的。

师：可见，时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接地、灵活地表现出来。

生：《散步》中，“这南方的初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话交代了地点——田野。描写了田野的景象，包括新绿、树上的嫩芽，还有水。

生：《爸爸的花儿落了》中，“院子里吹着凉爽的风”交代了地点是“院子里”，写了院子里的风。

生：《爸爸的花儿落了》中还有一句：“进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。”这告诉我们，下面的事情发生在家中，它写了家中的气氛，还写了妹妹和弟弟。

师：从这三个例子，我们又得到什么启示呢？

生：这三句话都用了描写，告诉我们，交代地点时，不一定要直白地说明地点，可以对当地的景物、气氛等做描写，让读者有鲜明的印象。

师：非常好！老师举一个例子，大家看看交代的地点是什么？是怎样交代的？

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看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。

生：地点是医院。写了医生的穿着，写了“爸爸”“妈妈”的神态，还写了“我”的心理。

师：文章有时因为种种原因不得不采用隐讳的方式交代地点，如《还珠格格》中小燕子等称皇宫为“回忆城”，称皇帝为“瞌睡龙”等。这其实也是暗示了作品中的地点和人物。

师：记叙文写作中时间和地点的灵活运用是好把握的，而记叙文的“人物”在实际运用中则复杂得多。“人物”的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。记叙文中人物描写有多种方式。下面我们分组读课文，从课文中找出一例人物描写的句子。

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第一组、第二组：《我的老师》

第三组、第四组：《王几何》

第五组、第六组：《皇帝的新装》

第七组、第八组：《爸爸的花儿落了》

生：《我的老师》中，“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”，这是外貌描写。

生：《王几何》中，“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”，这是神态描写。

生：《皇帝的新装》中，“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”这是对话描写。

生：《爸爸的花儿落了》中，“我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种了蒲公英”，这是心理描写。

生：《爸爸的花儿落了》中，“他把草帽推到后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来”，这是动作描写。

师：这样看来，人物描写有外貌（肖像）描写、语言描写（对话描写）、行动描写、心理活动描写、神态描写五种，我们常称这五种为直接描写（正面描写）。

师：有时，几种描写方法会综合运用。请从文中找出来。

生：《从百草园到三味书屋》中，“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，这是语言描写和神态描写。

生：《从百草园到三味书屋》中，“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。这是神态描写和动作描写。

生：《羚羊木雕》中“她把小刀塞到我的手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……’”，这是动作描写+语言描写。

生：《爸爸的花儿落了》中，“爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说‘我怎么能够去？’”，这是动作描写、神态描写和语言描写。

师：除了直接描写外，还有用反衬、烘托等手法，对其他人物或事件进行叙述描写来突出主要人物，我们称为间接描写或侧面描写。

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师：灵活交代文章的时间、地点、人物，可避免文章的呆板和平庸。事情的经过，不论其简单还是复杂，总有一个发生、发展和结束的过程，要把事件的过程和结局叙述清楚，揭示其发展变化的原因及事物间的内在联系，使读者对整个事件有全面完整的印象，了解事件的意义。交代要素，不能像答题一样呆板，要根据情况灵活掌握。一般说来，记叙真实的、重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代读者就能明白的，可以省略。对于时间、地点的交代，也并不一定是直接写几月几日几时，某省某市某区，有时候，还可以通过写自然景物的变化、特征，将时间或地点间接地表示出来，灵活地交代。在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。

师：下面，老师想检测同学们刚才所学的情况。任务是从下面两个话题中任选一个话题写一个片段，要求是做到灵活交代。

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话题一：描写班上一个最调皮的同学回答问题的情景。

话题二：百米赛跑起跑时的某运动员。

（学生练笔）

生：时针指向3：50，百米赛跑的时间到了。我正纳闷我班的参赛选手是谁，只见王轩来到了百米跑道的起点。他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两排钉子钉在地上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那“箭”猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……

师：请同学们分析一下，这个片段是怎样交代清楚要素的。

生：时间是“时针指向3：50，百米赛跑的时间到了”；地点是“百米跑道的起点”；人物是“王轩”，从动作、神态等方面描写了人物；主要写的是王轩百米起跑的过程。

师：这个片段写得好吗？好在哪里？你试着分析一下。

生：用了“蹲”“顶”“跪”等动作词写出了起跑前的情形。

生：用了好几个比喻句，生动形象。

师：分析得非常好！在我们平时的写作过程中，要学习这个片段的写法，写好细节，尽量把句子写得生动形象。

五、实战训练

师：同学们，我们都有过“第一次”：第一次读书，第一次看动画片，第一次自己出远门，第一次帮妈妈做事……有开心，有失望，有催人奋进的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事……请撷取一件你最想诉说的事，以“我的第一次”为话题，写一篇以叙事为主的作文，自拟题目，不少于600字。

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1.注意记叙的顺序，否则使人感到杂乱无章，文章欠自然、清楚、完整。

2.注意记叙的详略得当，要根据表达中心的需要，从内容上分清主次，明确重点。对那些最能表现中心思想的材料要详写，而对那些起辅助作用的材料要略写。

3.注意记叙的具体生动，事情的过程叙述应具体完整，并且力争写出出人意料之外又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。

（湖北省荆州市监利县新教育实验学校；433000）

（本文为中国教育学会“十二五”教育科学规划课题“中小学作文教学法理论和实践研究”子课题“跟课文学写作”研究成果，课题编号：201506）