关注需求 引领追求

金琪

[摘 要]西南位育中学作为一所民办中学，校党委以社会交换理论和“利益相关者”理论为基础，充分认识到教师是学校发展的动力源泉，紧紧围绕教师需求与发展，以“指路子、结对子、树杆子、架梯子、暖心窝子”“五子工程”为载体，创新党建工作，有效激发了教师队伍的成长自觉，实现了民办中学党建创新与教师专业发展的良性互构。

[关键词]民办中学；教师队伍；党建创新

[中图分类号] D267 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2016）06-0055-03

教育大计，教师为本。教师队伍是一所学校发展的动力源泉。尤其是对于缺乏先天体制保障，处于激烈竞争态势中的民办学校来说，更是如此。西南位育中学党委积极创新和有效推进党建工作，通过关注教师发展需求，引领教师发展追求，有效地激发了教师的成长自觉，实现了民办中学党建创新与教师专业发展的良性互构。

一、理论基础：民办中学党建工作关注教师需求与发展的必然性

民办中学的党建工作之所以必须关注教师需求与发展，一方面在于学校党组织在与教师的互动过程中必须获取教师心理上的依从和认同；另一方面在于教师的成长与发展关涉到学校党组织以及民办学校本身的可持续发展。对此，我们可以从社会交换理论与“利益相关者”理论提供的不同视角来进行分析。

（一）从社会交换理论看。社会交换理论认为社会互动的实质是人们之间交换酬赏和惩罚的过程。酬赏是指个人在与他人交往的过程所得到的收获，包括金钱、社会赞同、尊敬和依从等，而最有价值的酬赏是他人的服从，也就是控制他人的权力。[1]在学校党组织与教师的互动过程中，党组织从教师那里需要获得的酬赏是教师对党组织发自内心的尊重与依从。为了获得这种酬赏，党组织必须有所付出。而能否满足教师的某些需求进而促进教师的成长与发展，正是党组织与教师互动过程中能否获取教师发自内心的尊重与依从的关键所在。马克思认为：“人们为之奋斗的一切，都同他们的利益相关。”[2]有鉴于此，我们党将全心全意为人民服务作为根本宗旨。在民办学校，学校党组织为教师服务，就必须重视对教师利益与需求的满足，才能获取教师的广泛认可和支持。

（二）从“利益相关者”理论看。“利益相关者”理论产生于企业管理领域，但随着该理论的进一步发展，被引入民办教育领域的研究当中。“利益相关者”是任何可以确认的、组织持续生存所依赖的群体或个人。民办学校利益相关者可以分为民办学校本身（及投资者）、民办学校教师（可分为教学系列和行政系列）、民办学校学生及家长、政府、社会力量（包括媒体、社会团体），其中确定型利益相关者应当为民办学校本身、教师和学生，也就是核心利益相关者。教师与学生的需求和发展都必须受到重视并努力予以满足，否则会影响到民办学校本身的利益与可持续发展。学生对学校和教师具有特定的期望，学校特别是教师也是学生成长极为重要的一大因素。可以说学生的培养质量直接取决于教师的质量；教师“教书育人”的质量直接取决于教师的发展；教师的发展则通过教师个体需要的满足与潜能素质的激发得以实现。故而，民办学校必须重视教师需求与发展，否则势必影响到学生与民办学校本身的利益。学校党组织关注学校的前途与命运，就必须关注学生的培养质量，进而也必须关注教师特别是教师的发展及其需求的满足。

二、激发自觉：西南位育党建工作引领教师专业发展的核心追求

西南位育中学确立了激发学生成长自觉的办学追求。学校党政班子认为，教育聚焦点应该不在于让学生究竟在社会定位上成为怎样的人，而在于让学生的成长发展处于什么状态。因为成为怎样的人将由自身努力、个性特质、禀赋天份、环境机遇等诸多因素综合而成；但处在什么状态则由主观因素决定，是完全可以自我把握的。一个人只有处在最佳成长发展状态，才能让这个人实现最佳生命成长。唤醒成长自觉的发展状态加上合适的自我定位，可能就是一个完美人生。

激发每个学生成长自觉，这是学校内涵发展的顶层设计，是德智体融合为一体的综合性工程，是一项跨学科、跨年级、师生互动合作的集成性工程，也是聚课程建设、队伍资源、党团工少各方之力的全员性工程。其全员、全景、全过程、全方位推进，点线面场与经纬交叉互补、共振的特征非常鲜明。在实现这个目标的过程中，需要强大合力，最离不开的是教师的成长自觉。因此，也要求教师队伍必须“自觉觉人”，“使先知觉后知，使先觉觉后觉”。教师队伍的党建工作体系紧紧围绕着激发教师的成长自觉有效构建。

对于民办学校来说，由于体制特殊，孕育名师的强大机制与资源远比不上公办学校，因此民办学校必须力求在师资的平均水平，尤其在同甘苦、共命运精神凝聚起来的整体合力上建立自己的优势。民办学校的教师，可能每个个体并不十分起眼，但当他们形成资源共享、互助成功的整体合力时，就显得尤其强大。“激发成长自觉”，在西南位育仰仗群体合力优势的支撑，而凝聚起这样的支撑力量是党建工作的优势所在，又是党建工作义不容辞必须担当的责任。

三、五子工程：西南位育党建工作引领教师专业发展的实践

为了激发教师的成长自觉，西南位育中学党委在2015年的党建中通过“指路子、结对子、树杆子、架梯子、暖心窝子”的“五子工程”，有效地激发了教师的成长需求，引领了教师队伍的成长追求。

（一）指路子：明晰教师发展的职业生涯规划。西南位育中学党委通过对教师队伍，特别是刚入职的青年教师发展进行分层分类指导，帮助青年教师在学校发展的战略布局中找寻到自己的坐标系，确立清晰的个人发展目标，形成科学的职业生涯规划。为帮助年轻教师在西南位育中学的发展平台上做好个人发展规划，党委要求年轻教师确立“五个一”的发展意识，促进个人的有效成长。这“五个一”是：“读一本经典的教育理论书籍、开一堂示范课或者汇报课、做一名学生的成长导师、写一篇有代表性的教学案例反思或论文，参与一项区级以上的课题研究”。党委还通过“协商式评价”的方式，组织党政班子成员分工联系指导这些青年教师的发展规划，并跟青年教师谈心，引导教师树立更为精确和更具挑战的发展目标，有力地激发了教师的成长自觉。

（二）结对子：建立教师发展的专业支持网络。西南位育中学为青年教师度身定制了“3D”带教制度，同时把年级组、教研组、备课组作为学校管理基点建设成为信息沟通、情感交流、互帮互学、共享经验的学习与合作平台，让每位老师依托“三组”共同成长。

学校党委不仅有基于“青蓝工程”这样的新老师结对制度来促进教师的业务成长，还建立了党委委员与非党的三长（年级组长、教研组长、备课组长）结对制度，实现了党对学校教育教学骨干的领导与支持；建立了党员教师对入党积极分子教师的结对制度，实现在业务发展上“传、帮、带”的同时，党员的党性素养、作风意识和责任担当也“传、帮、带”。通过多样化的结对制度，为教师的发展建立了富有支持力的专业支持网络。

在西南位育，新老教师发挥着各自的优势：尊重老教师，让其经验优势与示范作用充分辐射：不断激励青年教师，让其虚心好学、勇于创新的热情能经久不衰，从而形成教学合力。一位年轻的党员教师工作没多久，要开设全区化学老师都来观摩的高三公开课，带教老师陪着她一遍遍地磨课件。为了参评区“骏马奖”，带教老师帮助年轻教师修改课件，一直沟通到半夜一两点钟，还特意叮嘱年轻老师注重形象，为其借来的西装一一钉牢扣子。带教老师毫无私心的帮助青年教师成才，让青年教师迅速成长。如今，这位年轻的党员教师已成为高中年级组长，她的目标就是也要努力成为像师傅这样的人。

在西南位育教师队伍中，淡化校内竞争、强化合作，注重互补、强调共享的风气已蔚然成风，营造起了家庭式和谐温馨的人际关系，编织坦诚相见、助人成功、学会分享的感情纽带。在西南位育还有一个“导师组”，由一批退休的资深年级组长、教研组长组成，通过他们的言带身教，引领新人，从而用较短时间与平稳方式实现中层与两长全面的新老过渡。

（三）树杆子：发挥党员教师的榜样示范作用。在激发教师成长自觉的工程里，西南位育中学党委还尤为注重发挥党员教师的榜样示范作用，要求党员教师明德修身，以身作则，用实际行动影响和辐射全体教师，成为教师群体专业发展的标杆。学校党委对党员教师提出了慎思笃行党员“五个一”标准，即与时俱进，迎难而上的“一张帆”；投身改革，发展创新的“一根梁”；观点鲜明，稳定群心的“一把锤”；关爱他人，凝聚师生的“一团火”；指引方向，展示风采的“一面旗”。

在党员教师“树杆子”的示范带动下，学校的党员教师和教师群众涌现出一大批感人的爱岗敬业、专业精进的发展事迹。如一位党员教师生病动手术，术后仅仅三天，她就结束病假返回课堂；术后仅三周，她又主动为病假同事代课一个月；后又主动请缨，带教青年教师。这些微故事中的典型人物，已经成为西南位育教师群体学习的身边榜样，更是激励全体教师奋发向上的正能量。

（四）架梯子：提供教师自我实现的宽广舞台。为了让西南位育中学的教师有更为宽广的自我实现的舞台，学校党委通过架梯子，为教师的成名成才架设台阶，为教师登台亮相、脱颖而出搭设平台。

校党委特邀常务副董事长、老校长庄中文带领由学科骨干教师、班主任、在职教师和学科带头人组成的导师带教群体，开设中青年骨干教师研训班，积极为骨干教师创设平台，承担中青年教师的带教培训。此外，校党委还邀请教学专家、名师等来校指导，通过讲座、培训、课题带动等不断促进骨干教师专业成长，用好每周一小时学习时间。

在党委和行政的共同努力下，不少教师获得了专业成就，有的成为学科带头人、优秀班主任，区改革创新奖、区教书育人楷模提名奖、区骏马奖、育人奖、绿叶奖获得者层出不穷，教师们从中体验到职业的充实感和价值。

（五）暖心窝子：不断提升教师的幸福生活指数。西南位育中学党委不仅重视教师在业务上的精进和成长，更以人为本，重视温暖教师的心，提升教师的职业幸福指数。

学校党委一直注重提升教师队伍的职业幸福指数的研究。2012年，学校党委开展了一次“我校教师职业幸福”的调研。根据调研的结果，党委精心思考、精心布局，确立了提升教师职业幸福感的各种针对性的举措，并率领党政工团齐心协力，形成共同推进的合力。

首先，学校在各项民主参与的制度上为教师保留通道。民办学校教职工的忧患意识特别强，而学校管理者容易进入“个人意志为先”、“我说了算”的误区。决不能让“民主管理”成为制约民办学校发展的瓶颈。为此，校党委以强化教代会职能为主线，借助教代会、政务公开、会议制度、审批程序等平台，让学校各项重大决策更加科学，操作程序更加规范，办事更加公开。对于涉及教师切身利益的重大决策，设立听证制度，广泛听取教师意见，使学校的各项决策和各项制度建立在对教师意见充分了解的基础上，实现决策与制度对教师合理利益诉求的尊重与保护。党组织通过积极发展党内民主带动了校园民主。2008年，受徐汇区委、区教育党工委委托，西南位育开展了党总支公推直选试点，大大激发了全体党员与教职工的民主意识，并于2008年6月与2011年4月先后顺利完成了两届总支委员会的公推直选与校纪委书记的民主推荐。

其次，党委领导的工会组织也成为了增进教工温馨感、幸福感的助推器。九位工会委员、十五位工会组长主动担当、同心协力的强大团队力量，使工会成为了教师心中真正的教工之家，不仅长期保持区“教工之家”光荣称号，同时又成为徐汇区“妇女之家”示范点。对有疾有难教工主动关心与慰问、新年教工家访的分批轮转、促进教师身心健康的各类讲座与体育活动、顺应教工高尚文化与休闲需求的各类活动、体现民主管理的教代会规范动作、一年一度教工迎新大联欢，都成为了工会有节律、常态化的份内工作。针对一心忙于事业的“大龄女教师”现象，校党委热心张罗一些老教师和附近联谊单位来当红娘，一心想让每个青年女教师都能找到自己的“另一半”。

在校党委关心教师专业成长与家庭幸福的实践下，教师们将西南位育的校园看作是做学问的地方，也是愉快工作、幸福生活的集体。彼此至诚相待，相互真切关心，有喜相庆，有难共勉，有苦互慰，无分彼此。可以说，在西南位育中学，党委开启了教师职业幸福和生活幸福的“幸福密码”，为教师的成长自觉注入了源源不断的内驱力。

参考文献

[1]郑杭生.社会学概论新编[M].北京：人民大学出版社，2009.

[2]马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.187.

作者系西南位育中学党委书记

责任编辑：周奕韵