提高初中数学试卷讲评有效性的策略

黄淑华

摘要：在初中数学试卷讲评中，教师要立足于教学实际，不断采取科学有效的讲评方法和策略，提高试卷讲评的有效性，充分发挥试卷讲评的作用。对此，笔者从自身教学实践出发，提出了提高初中数学试卷讲评有效性的策略。

关键词：初中数学 试卷讲评 有效性 策略

一、找出典型错误，反思分类，触类旁通

在试卷讲评时，教师要归纳和总结学生试卷中出现的错误，找出学生错解的共性和典型错误，然后有针对性地引导学生进行反思，分析、探究错误根源，找出正确的解题方法，让学生明确解题错误点和思维薄弱点，从而学会举一反三、触类旁通，提高数学解题能力。此外，教师要善于指导学生归纳整理、分类化归试卷中的典型错误，并建立“错题集”，做好错题原因的分析说明，总结注意事项，以防止该类错误的再次发生，增强学生正确分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

二、讲究讲评方法，兼顾主次，突出重点

在以往的试卷讲评中，教师往往习惯于按照题目的先后顺序，就题论题，逐一讲解，不分主次、不突出重点。这样的讲评方式既浪费课堂时间，又难以提高讲评的有效性。因此，在初中数学试卷讲评过程中，教师要注意讲评方法。

首先，数学试卷讲评切忌面面俱到、题题讲评，教师应分清主次、突出重点、明确难点，正确指引学生做到有的放矢。

其次，在数学试卷讲评分析的过程中，教师不能只讲评解题过程，而应重视方法的指导与思维的训练，引导学生分析和反思错解原因，从而更好地帮助学生突破重点、化解难点，加深学生对知识的理解与掌握。

最后，教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生自主讲评。在试卷讲评中，教师应鼓励学生大胆地表述自己的解题思路、方法技巧和解题过程，而教师则充当引导者的角色，适时、适当地指导，让学生在自主讲评过程中去发现、去思考、去分析、去理解、去总结，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

三、巧妙变换题型，拓展延伸，巩固提升

在初中数学试卷讲评中，教师不能局限于讲评学生试卷上存在的问题，而应立足于教学实际，善于灵活运用知识点，结合重点、难点、易错点，把握考点，在原有试题的基础上进行拓展、延伸，借助一题多解、一题多问、一题多变、多题一解等变式训练，启发学生多角度、多方位地思考、分析和解决问题，从而拓宽学生的解题思路，提升学生的解题能力。

解法一：直接计算。在以勾股定理为依据，直接把这些数代入a2+b2=c2公式中进行计算，看哪些数满足条件。如A、C、D中数据a2+b2=c2，故此题应选B。

解法二：运用估算。只对每个数末位数的平方进行计算，看是否其平方的末尾数有a2+b2=c2的情况出现。B选项中a，b，c的末位数分别是6、4、5，则它们平方的末尾数是6、6、5，所以a2+b2的末尾数字为2，这与c2的末尾数字不同，故B选项中的数据不能作为直角三角形的三边长。

解法三：借助特殊比。对每组中的数作比，看是否存在勾股数。如C中a：b：c=3：4：5，存在勾股数，故C中的数据可以作为直角三角形的三边长。

总而言之，试卷讲评作为一种反思性教学活动，是课堂教学不可或缺的组成部分，是学生查漏补缺、强化和巩固知识、训练思维的重要途径。在平时试卷讲评中，教师要注重讲评方法，讲究讲评策略，才能提高试卷讲评的有效性。

（作者单位：江西省赣县第二中学）endprint