提高历史课堂教学的有效性

黄家福

《新课程标准》指出：“要充分发挥历史教育的作用，面向全体学生，使学生掌握历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力，逐步形成对历史的正确认识。”基于此，教师应以唯物史观为指导，坚持科学、正确的思想导向，引导学生正确认识人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地理解人类社会的历史问题。笔者主要论述了如何在历史课堂教学中提高教学的有效性，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和学生的学习效率。

一、课前准备

不管是教师还是学生，都要重视课前准备工作。历史教师不仅要具有系统、全面的历史知识，还要具备地理、社会方面的基本常识。因此，历史教师要不断拓宽自己的知识面，提升自己的综合素质和专业技能，从而提高课堂教学质量和学生的学习效率。

如在教学“伐无道，诛暴秦”时，为了学生带给身临其境的感受，引发学生对农民起义的共鸣，笔者通过影片展示了万里长城修筑时，秦朝统治者残暴对待古代劳动人民，导致尸横遍野的场景，让学生感受到农民起义是源于统治者的迫害。

二、理清缘由

人类历史丰富多彩、曲折复杂，是不以人的意志为转移的。不同时期、不同民族、不同地区、不同国家的历史具有不同的特点，所以在教学过程中，教师要帮助学生理清不同历史事件的缘由，让学生更好地学习和掌握历史知识。

如在教学“美国独立战争”时，“为什么北美人民要进行独立战争”“战争的原因是什么”是学生首先要弄懂的问题。基于此，在课堂教学过程中，为了让学生对美国独立战争形成整体性认识，培养学生的逻辑思维，笔者引导学生回顾了英国资本主义发展的过程：为了促进本国资本主义的发展，扩大海外市场，英国在北美建立了殖民地，希望北美永远作为它的原料产地和商品市场。另外，英国还收取各方面的税收，压制北美经济的发展。北美资产阶级和种植园主阶级为了谋求自由、发展和独立，与英国殖民者的矛盾越来越大。英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展，“波士顿倾茶事件”作为导火线，来克星顿枪声作为标志，美国独立战争开始了。这样，学生就能清楚地了解美国独立战争的缘由，从而加强对美国独立战争的整体把握。

三、增加对比

虽然历史曲折复杂，但它总是有规律可循，所以在教学过程中，教师要引导学生对比、分析历史事件，探寻历史发展的规律。

如在教学“科举制”时，笔者提出了一个问题：“科举制为什么在隋唐时期能选拔出人才，使得社会向前发展，而在明清时期却恰恰相反，阻碍了社会的发展呢？”学生通过对比分析，就会明白这一问题的原因所在。隋唐时期虽然有科举制，但当时的统治者并不束缚人的思想，人才能充分施展自己的才华，这是顺应历史潮流发展的；而明清时期的统治者却是逆着历史潮流而动，顽固维护已趋没落的腐朽封建制度，禁锢思想，严重阻碍了社会的发展。通过对比，学生能更深刻地了解历史。因此，教师要引导学生通过比较，由表及里地探析历史事件的本质，提高学生的学习能力。

四、开阔视野

每一位教师都希望学生对自己所教的学科感兴趣，因为学生只有对一门学科有了兴趣，才会学好这门课程。

如在教学“甲骨文”时，如果笔者直接把甲骨文呈现给学生，让学生学习，那么学生很难产生学习积极性。基于此，笔者利用多媒体展示了50个不同写法的汉字，其中包括甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书等，然后让学生在这些汉字中找出甲骨文。这样的教学方式极大地调动了学生的学习积极性，整个课堂呈现出积极向上的氛围，学生不但学习了甲骨文的知识，还认识了其他字体。

苏霍姆林斯基说过：“在学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍，那就不用担心不喜爱这门学科的学生了。”因此，教师要拓宽视野，增加知识储备。

著名教育家陶行知曾说：“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”教无定法，历史课堂的教学方式有很多，教师只有了解学生，做到心中有法，运用合适的教学方式，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，才能取得预期的教学效果。

（作者单位：江西省玉山县第五中学）endprint