他山之石，可以攻玉

包燕

“美的发现”是人教版高中语文必修二作文单元的第二个板块，这个单元在情感、态度和价值观方面的学习目标是让学生发现美。在必修一《写人要凸显个性》单元中，教学目标是引导学生发现人性美；而在必修二单元作文中，其教学目标扩大了范围，要求教师指导学生发现整个自然界、社会、人类甚至个人的自身美。对于高中生而言，他们的生活阅历少，不能充分感受生活的美，所以教师可以借助网络和多媒体视听技术，让学生更好地感受自然和生活之美，提高学生的写作能力。

一、广搜图片，包罗万象，浏览我眼中的美

高中生写作存在许多弊端，尤其是倾向于发现丑，而不是发现美。实际上，美一直都存在我们的身边，学生只是缺少一双发现美的“眼睛”。为了调动学生的审美情绪，笔者先在网上搜集了很多优美的图片，如表现大自然四季之美的图片。对于春天的美，笔者选择了桃红柳绿的几张图片，配上文字“莫负人间三月春，诗酒趁年华”；对于夏天的美，笔者选择了具有标志性的荷叶图片，配上文字“水面清圆，一一风荷举”；对于秋天的美，笔者选择了秋叶满地的图片，配上文字“红枫漫山，最是人间秋意浓，脉脉此情谁同”；对于冬天的美，笔者选择了皑皑白雪的图片，配上文字“江天一色，遥映人间冰雪样，白雪红梅不差。”江山四季如画，搜集的这些图片展现的都是生活中比较常见的景象。这样一来，教师可以在一定程度上唤醒学生的情感体验。然后，笔者趁热打铁，又展示了很多名胜古迹图片，让学生发现这些名胜古迹的独特之美。接着，笔者向学生们展示电视、电影屏幕中的那些帅男靓女：他们才比子建，貌若潘安；她们沉鱼落雁、闭月羞花。当然，除了这些美，教师还可以展示巧夺天工的精美物品等。世间的美何止万千，真是“物物各自异，种种在其中”。在浏览完这些美丽的图片之后，学生得到了愉悦的审美体验，打破了教师单靠“一支笔、一张嘴、一本书”的传统教学模式。

二、观看视频，调动想象，感受我发现的美

由于客观因素，以及自身条件的不足，有些美是学生很难甚至永远无法欣赏到的，但教师可以教学生发现身边的美。为了让学生们感受到生活中的美，笔者先播放了一则《leave me》的视频材料，该视频的内容是：一名男子在妻子逝世之后，偶然得到了妻子生前的相机，并魔幻地进入到相机里面，当男子快要见到自己的妻子时，忽然相机快没电了。如果电量耗尽，男子将无法回到现实世界。那么，男子是选择留在相机里、停留在人生最美好的一刻，还是选择在现实中过着挚爱之人不在身边的生活呢？在视频中，男子选择了前者。观看完视频之后，笔者问学生：“如果是你，你会怎么做？在这十几年的生活中，有没有一瞬间是你觉得特别美好、特别想要为之停留的呢？”经过小视频的渲染，学生纷纷表达自己的想法，并且还展示了他们觉得美好的图片：有的是得到陌生人帮助时拍的，有的是家里人团圆时拍的；有的是回忆童年无忧无虑的时光，有的是记录一对老人相依相偎的背影的。总之，这些画面不华丽、不施粉黛，却让学生真真切切地感受到了生活的美好，美不仅美在他处、风景处，更美在自身生活里。接着，笔者展示了一系列图片，展示我们所在城市在不同时候、不同天气、不同季节的样子，让学生把视角转向生活、回归生活，更好地感受美就在自己身边。在课堂教学过程中，多媒体视频技术的运用、图片的展示，使学生充分感受到了美，特别是生活中的美。

三、观看视频，写成文字，交流我展示的美

随着时代的发展，网络开始普及，越来越多的文学作品被拍成电影和电视剧，而画面和文字给人的感觉是不一样的，文字的传达能从画面的传达中学到一些技法。笔者选择了经典作品《红楼梦》中的“大观园吃鹿肉，大家欢声笑语”的一个场景，先请学生们观看影片，再让他们写作，然后让学生赏析作品，最后互相交流。之后，笔者再用多媒体课件展示《红楼梦》的原文，让学生查看自己的描写与原文的差别在哪里。在看完视频、自己动笔描写、观看佳作之后，学生对美有了更深的感触，增强了练笔能力也让学生对美有了更深刻的认识。

四、自我写作，互评互改，欣赏我创造的美

为了让学生更好地欣赏美、创造美，提高自己的写作能力，笔者给学生布置作文，让他们自己进行创作。在批改完作文后，笔者会把学生的作品投影出来，构建自主交流平台，让学生取人之长、补己之短，进行作文修改。在精彩之处和欠缺之处，笔者会变换字体颜色或加入下划线，使学生既直观地感知了修改过程，又掌握了修改作文的方法，让学生对自己的写作情况一目了然。这样一来，加强了学生与学生之间、教师与学生之间的作文交流，实现了多向互动，有效地提高了学生作文自我评价和自我修改的能力。

时代在发展，教学手段也在进步，教师要善于借助网络来丰富学生的素材库。传统教学只注重知识的灌输，单靠“一支笔、一张嘴、一本书”进行教学，结果往往是教师讲的口干舌燥，学生听的一头雾水。此外，教学手段的单调性，让学生极易产生疲劳感和厌倦感，不利于提高学生的作文学习效率。相对于传统教学单一的语言讲述，多媒体展现的色彩鲜艳的图画和音色悦耳、画面活泼的视频等，无疑更能调动和激发学生的主动性和积极性。如教师可以利用计算机的多媒体特性，通过有声画面，再现生动的形象，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，激发学生的学习兴趣、触发学生的想象。同时，由于多媒体展现的画面不断切换，信息量的大幅增加，使得学生的情绪始终处于一种亢奋状态，极大地调动了学生的学习积极性，从而促使学生主动投入到学习中，成为学习的主体。

参考文献：

[1]普布仓决.在作文教学中正确引导学生发现美和表现美[J].文学教育（中），2012，（12）.

[2]符情理.引导学生从语文教材中发现美[J].河南农业，2008，（2）.

[3]叶浅予.从生活中发现美——朱理存的艺术追求[J].中国书画，2006，（12）.

[4]周矩.发现美的眼睛[J].理论与当代，2015，（3）.

（作者单位：南昌市心远中学）endprint