新视野·聚焦语文课堂

李安琪

作为一名“80后”教师，笔者对语文课堂改革前后的不同理念有着深深的感触，认为语文新课程改革存在必要性和可操作性。《新课程标准》要求语文教师及时更新教学观念和专业知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识。

传统课堂教学任务繁重，学生吸收知识速度慢，如何提高语文课堂教学的效率呢？笔者认为可从以下几方面入手：

一、激发学生的兴趣

语文是一门趣味性十足的课程，但传统的教学方法却使语文课堂显得枯燥无味，过重的教学任务与作业让学生对语文课望而生畏。要想提高学生的语文成绩，最好的方法就是激发学生语文学习的兴趣。

教师必须从识字、写字阶段开始注重激发学生的语文学习兴趣。如在教学语文一年级下册《识字五》时，笔者首先考虑的问题是如何把课上得有趣。只有当学生把注意力集中在课堂教学上，吸收知识的速度才是最快的。

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。教师对识字与写字的要求应有所不同，坚持贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，减轻学生的学习负担。

二、创造开放性的课堂

语文课程看似简单，但要教学好却很费劲儿，语文教师必须打破原有的局限性，创造开放性的课堂。教师应从主体的开放性和教学方式的开放性两方面考虑，才能实现课堂的开放。

1.主体的开放性

传统教学是以教师为主，学生为辅。在这种教学环境下，学生只能被动地学习，缺少学习主动性。此外，在课堂教学中，教师没有充分尊重学生的意见，也没有让学生多说、多动手，学生无法学以致用。

开放性课堂以学生为主，教师为辅，教师指导学生自主思考和解决问题。如在教学“油”字时，教师可以让学生自己去猜这个字，引导学生认识到“油”字是由“三点水”和一个“由”字组成，再让学生组词、造句，既训练学生说的能力，又有助于学生识记字词。除此之外，教师还可从课内引申到课外，让学生换偏旁记生字，提醒学生：“在生活中，你在哪里看到过与‘油字相似的字？”学生会联想到邮局的“邮”字、奥迪的“迪”字、柚子的“柚”字等。当学生说出这些字时，笔者会给予适当的表扬，并鼓励学生在生活中、在课外书中主动识字。这样的开放性教学能有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与识字教学。

2.教学方式的开放性

开放性课堂既改变教学观念，又改变教学模式。

小学生的视野较窄、阅读量少，对于很多课外知识的了解并不全面，所以教师要把教学从课内延伸到课外，想方设法把生活与教学有机结合起来。如在教学“一个小男孩吃着雪糕，但把塑料纸丢到了地上，另外一个小朋友看见了，帮忙捡起来”这些文字时，教师可以让学生进行角色扮演，再让学生发表自己对这件事的看法。课程结束后，教师还可以带学生在校园内亲手捡垃圾，并扔进垃圾桶，把学习与文明行为教育有机结合起来，提高学生的综合素质。

三、培养学生的合作、探究能力

除了要培养学生听、说、读、写四大基本能力外，语文教师还要注重培养学生合作、探究的学习能力，两者有机地结合，有助于学生取得优异的语文成绩。如当笔者问到“春雨为什么有不同的颜色”时，绝大部分学生都能从文中找到相关答案，但也有少数学生会提出“雨水本来就没有颜色”。这时候，有的教师会忽略学生的创新实现，而学生因问题得不到正面回复，久而久之，就会失去语文探索、求知的欲望。实际上，教师的这种行为是在压制学生的个性发展，一个没有个性的学生，教师又怎能要求他在课堂上有精彩的表现呢？因此，在课堂上，语文教师应有意识地培养学生合作、探究的学习能力，助力学生个性的发展，让学生在读书、讨论和交流中体会朗读、合作、竞争、成功等乐趣；创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生张扬个性、展示才能；发掘学生的潜能，提高学生的素养，让学生感受到主动探索语文知识的乐趣，感受成功的喜悦。

（作者单位：深圳市龙岗区横岗街道大康小学）endprint