浅议高中物理教学中人文精神的渗透策略

李东波

【摘要】本文首先分析了高中物理教学中人文精神渗透的必要性是满足高中物理教学理念和素质教育的需求，接着从提高教师进行人文精神培养的素质以及挖掘物理教材和生活中的人文素材等方面提出了高中物理教学中人文精神的渗透策略。

【关键词】高中物理 人文精神 渗透

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0131-02

高中物理教育作为文化教育的重要组成部分，在给学生教授物理学相关知识的同时还要注重培养学生的科学态度，当然也不能忽视对学生人文精神的培养，从而体现其人文教育的价值所在。人文精神渗透到高中物理教学中，要坚持以学生为主体，把物理知识当作传播与渗透的载体，引导学生积极关注物理知识对于人类生活产生的影响，让学生能够建立相应的价值体系，实现综合素质的全面发展。

一、高中物理教学中人文精神渗透的必要性

1.满足高中物理教学理念的需求

新课程标准要求高中物理教学的目标主要分为三个模块，一个模块是知识与技能的培养，一个模块是教学过程、教学方法与教学目标，另一个模块就是情感态度与价值观念。从这就可以看出，培养学生的情感态度与价值观念是高中物理新课标的要求，也是满足其教学理念的需求。学生有把物理学相关知识运用到生活生产中的意识，具备质疑精神，能够坚持实事求是的科学态度，用所学到的物理学知识为社会的发展做贡献，实现科技造福人类的目标。这些都对高中物理教学中人文精神的渗透提出了要求，质疑精神、奉献精神、合作意识等都是人文精神的重要组成部分。

2.满足新时期素质教育的需求

随着素质教育的呼声越来越高，学校开始注重学生德智体美劳综合素质的发展，而培养人文精神就是对学生自身发展的关注，这跟素质教育的需求相呼应。对于人文教育来说，其可以说是一种价值体系，属于在传播人文精神的时候帮助学生树立正确的价值观念。高中物理作为自然学科，在教学中渗透人文精神是素质教育的需求，通过对学生进行理性以及情感态度的培养，能够更好的满足新时期素质教育要求中提升综合素质的需求。

二、高中物理教学中人文精神的渗透策略

在高中物理教学中，经常听到学生说：“物理真没意思”、“学习物理有什么用、“太难了不想学”等等。之所以会出现这些问题主要是因为教学模式的限制，或者说还未找到正确的教学方式，这就导致学生的学习兴趣提不上去。而在高中物理教学中培养人文精神，能够很好的提高学生的参与积极性，激发其求知的欲望，引导和帮助学生树立人文关怀，提高综合素质。具体策略如下：

1.提高教师进行人文精神培养的素质

要在高中物理课程教学中渗透人文精神，需要教师具备较好的人文素养。事实上，在教学过程中一部分高中物理老师在提高自身人文素质方面不是特别重视，可能这些教师本身的学科知识比较全面，但是人文素养却有待提高。所以，作为高中物理教师要认识到这点，通过看书阅读以及参加培训充电等方式补充知识来提高自己的人文素质。可以广泛涉猎多学科的知识，认真学习人文科学领域的知识点，这才能为物理教学中渗透人文精神打基础。比如，教师可以在业余时间阅读历史学、文学、哲学等相关书籍，还可以加入美学、音乐、地理等知识的学习，当教师有意识的去扩充自己的知识层面的时候，才能实现人文素质的提高。只有这样教师才能在物理教学的时候给学生讲述更多的信息，才能在课堂知识传授的时候更加游刃有余，从而提高培养学生人文精神的成效。

2.充分挖掘物理教材和生活中的人文素材

高中物理教学的主要载体是教材，事实上，物理教材以及生活中都包含很多富有人文精神的资源，只不过有的是显性的有的是隐性的。高中物理教师在教学中要充分挖掘教材与生活中的人文素材，结合人文教育精神，把素材进行优化与整合，创建合适的情景来强化学生在情感方面的体验，把人文精神渗透到日常教学中去。比如，在“完全失重”相关知识的教学中，可以用中国宇航员在太空授课作为素材，让学生感受到中国科技的强大，这种教育方式有利于培养学生的爱国情怀。再比如，在“惯性”相关知识教学中，可以用多媒体给学生播放一些货车相撞的交通事故片段，接着给大家看交警的采访，给大家解释事故发生的原因是货车的质量比较大，相应的惯性也大，一旦违反交通规则就容易出现交通事故。这样一来，在给学生传授物理知识的时候也渗透到安全意识与珍惜生命的意识。

3.以人为本让学生接受人文精神的洗礼

新课标要求高中物理教学要充分利用教学资源，通过教师与学生之间的互动与合作交流来理解相关知识点来形成自己的知识结构。在高中物理教学过程中，要坚持学生的主体地位，对物理知识进行精心设计，创建相应的教学情景，让学生主动思考与探寻，养成自主学习的良好习惯，从原来的被动学习转化为主动学习，积极培养学生的团结合作能力，可以运用小组合作教学模式，由教师分配具体的学习任务，让小组成员互相合作来完成。教师可以引用孔子的“独学而无友，则孤陋而寡闻”以及“三人行必有我师”等名言，还可以向学生讲述爱因斯坦从奥林匹亚科学院得到的帮助，告诉学生团结合作学习的重要性，让大家养成互相交流与相互合作的学习习惯，从而增强学生的集体观念。

4.课堂教学中对学生的评价要体现人文关怀

新课标要求学生情感、态度以及价值观三个方面的综合发展。物理课堂是学生获取物理知识的地方，也是学生体验情感价值的乐园，对学生的评价要体现人文关怀。在知识评价方面要严格要求学生，要对学生在知识学习方面的偏差进行及时的纠正，不能出现模棱两可的状况，这样会对学生知识掌握的精准度产生影响。此外，要注重学生在物理知识学习中的情感态度评价，特别是学习中表现出来的认真劲，要给予认可与表扬，这样能够增进师生之间的情感交流，提高学生的学习积极性。

三、结论

综上所述，高中物理教学肩负着融合自然科学教育以及人文教育相融合的任务，这就需要物理教师提高自身的人文素养，充分挖掘教材以及生活中的人文素材，让学生接受人文精神的洗礼，在给学生传授物理学知识的同时也提高了学生的综合素质。

参考文献：

[1]孙宏涛.渗透人文教育， 促进和谐发展一优化的探索物理教学[J].物理教学，2013（05）.

[2]张梦琴.物理教学的基本方式， 以发挥人文素质教育功能[J].宁波大学学报（ 教育科学版） ，2014（05）.

[3]宋荣睿. 授之以鱼，不若授之以渔——浅谈在课堂上如何渗透物理思想方法提高教学的有效性[J]. 现代阅读（ 教育版），2015（09）.