分层教学法在计算机基础课程教学中的应用

杨俏炜

摘要：近些年来，我国对职业教育的重视度在不断地上升，职业教育的招生规模也在不断地扩大，学生的数量也在不断地增加。中等职业教育中学生的来源地比较广阔，而且学生的基础知识参差不齐，计算机基础课程又是一门专业性质比较强的课程项目，计算机知识的更新发展速度也是相当快的，所以如果在计算机的教育中针对当前学生的发展情况及目前社会的发展速度而言，如果按照传统的教育方式来讲，这种教育方式显然是不合适的，所以针对当前的教育的发展而言，分层教学法是非常适合、科学的一种方法。该文写作的关键是从分层教学法在计算机基础课程教学中的应用进行简要的分析，并提出相关的改进策略。

关键词：分层教学法 ；计算机基础课程；应用分析

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0164-02

1 概述

计算机技术的应用是当今世界及社会的发展必不可少的技术，现在社会的发展对人才的需要一般而言非常重视计算机技术的使用，但是就现今计算机技术的使用的更新速度是非常快的，如何在这种日新月异的变化中向学生传递知识，提高学生的学习质量，是当前中职教育发展的重要方向。分层教学法的使用是非常适合此方向的建设，分层教学法的应用是在适应社会的发展、学生的整体基础状况上提出的计算机教学方法，此种方法不仅适应于计算机教学中，而且在其他的教学中同样也非常地适用。分层教学法能够充分的考虑各个学生之间的差异，关注个体之间的差异，增强学生学习的自主性，避免千篇一律的教学方式，这种教学方式的使用能够充分地调动学生的积极性与主体性的发挥，增强学生学习的自信心，就从教学方法上降低学生计算机学习的难度，提高教学的质量，提高学生学习的效率。

2分层教学法在计算机基础课程教学中的应用

分层教学法在计算机基础课程教学中的应用一般分为四个环节的应用，下面将从四个环节对分层教学法在计算机基础课程教学中的应用进行简要的分析：

1）分层教学法的应用起始之处为“学生编组”：正如上文所提到过的由于现今学生生源地的来源比较广，学生的基础知识不同，而且大部分学生的学习背景、兴趣、爱好、思维因素的不同，分层教学法的使用必须针对不同的学生进行学生编组。学生编组是实施分层教学的基础，现今一般的计算机教学过程中，教师一般都会将学生分为不同的组，如，将学生分为A、B、C三个不同的组，A组是教师按照大纲基本要求进行教学的学生，现在的教学基本上遵循还是大纲教学，大纲教学的目的是为了让学生掌握基本的知识，这个小组中的学生的基础知识比较薄弱，接受能力比较弱；而在B组中的学生是按略高于基本要求进行教学的学生，这个小组中的学生对计算机知识略微懂一点，这个小组的学生能够迅速地在原基础之上接受新的计算机知识；此外在C组的学生能够按照较高的要求进行教学的学生，这个小组的学生能够充分地发挥学生的逻辑思维、数学特长等，能在扎实的计算机基础之上进行相关知识的学习。学生编组的进行并不是一成不变的，教师在进行一段时间的讲授后能够按照不同教学目标的完成及不同学生学习速度及质量的完成随时随地调整学生学习的分组情况。分层教学法在计算机基础教学中的应用是非常重要的，“学生编组”是实施其教学方法的基础。

2）分层教学法在计算机基础教学中的应用的前提是分层备课。虽然新课程教育改革的不断推进，但是现在主要的教学方式仍然是面对面的讲授，教师对于课程的讲授仍然遵循的是大纲教学，所以，教师在讲课的课程中必须在彻底理解大纲和教材的基础上，根据先前分为不同组的学生的基础状况，确定不同的层次的教学目标，充分地掌握哪些学生接受能力较强，适合较高层次的教学目标的进行，哪些学生适合较低层次教学目标的进行。教师要根据不同的学生采取不同的教学备课状况，备课的进行要时刻地结合学生自身的学习状况，为分层授课的进行奠定良好的基础。此外，教师在进行备课的过程中，要特别地关注学习困难的学生，并针对其探讨出解决其学习困难的方法，而且，对于有特长的学生，如，有的学生在某些知识学习的过程中非常的积极，而且学习的速度也非常的快，那么教师应该在备课的时候根据此类学生的特殊潜能进行合理的“开发”，大大提高其学习的兴趣，提高教学的质量。所以，分层教学法在计算机基础教学备课中的应用的前提是教师要进行分层备课，分层备课对促进分层教学方法的使用有着重要的作用。

3）分层教学法在计算机基础教学中应用的中心环节是分层授课。分层授课是教师在上文所提到过的两个环节的基础之上进行的，此环节的应用要求教师要根据学生的不同层次的划分把握好授课的起点，授课的准备过程，并处理好授课时知识的衔接点，知识的衔接在计算机基础知识的应用过程中非常的重要，对于计算机基础知识的学习是非常讲究知识的贯通性，知识的“递进理解”，所以在计算机知识的讲授过程中，非常要求知识的衔接，力图减少学习过程中出现知识的“断层面”。此外，现在教学过程中注重的是学生自主性的发挥，所以在分层授课的过程中，教师要尊重学生主体地位、教师的主导地位，处理好师生之间关系，而且计算机知识的学习注重实践操作的训练，所以在授课的过程中要格外地注重学生实际操作能力的训练，让不同层次的学生都能够学习，并且掌握学习计算机知识的方法，充分地保证分层教学目标的实现。

4）分层教学法在计算机基础教学的应用中的关键是分类指导。教师在进行教学的过程中要因人而异，充分体现“因材施教”的原则，正如上文所言，计算机知识非常讲究实际操作性的训练，所以分层教学法提倡教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同的方法进行有效的指导，指导过程对于学生的计算机知识的训练是非常关键的。分类指导严格遵循的是学生分组中不同学生的编组情况进行的有计划的、有目标的指导，充分发挥教师的指导作用。分层教学法的使用过程中教师的分类指导能够帮助学生由低层次向高层次的转化，促进教学目标的实现。

以上从分层教学法实施的具体的四个环节对分层教学法在计算机基础教学中的应用进行了简要的分析，分层教学法使用的最大优点是能够充分地结合学生的认知水平、智力水平、学习方法方面的差异进行教学过程，避免了传统教学方法中教师采取“一刀切”法造成的灌输式后果即学生对知识的把握处于表面知识的把握阶段，无法深入灵活知识的运用。在计算机基础教学的过程中，为了搞好分层次教学，教育机构应着手做好以下各个方面的工作：

1）计算机基础教学过程中对于分层教学法的应用必须首先做好计划的制订。分层教学法的使用也是为了实现多元化的教学目标，多元化教学目标的使用必须深刻地结合不同计划的制订循序渐进地开展相关的工作。所以，教学计划的制定是顺利地开展分层教学工作的首要前提。

2）教材的选用是分层教学法使用的重要的基础。在中等职业教育中，教材的选用必须体现分层教学法的目标，体现中职教育的应用性、技能性、实用性，所以教材的选用必须能够很好地使用于当前分层教学的目标。

3）分层教学法的使用最重要的是建立分层考核评价机制。分层考核评价机制的建立是促进分层教学法使用的制度基础，教师在进行教学的过程中要针对不同的学生采取不同的考核办法，提高学生的积极性，激发学生的求知欲，促进教学目标完成。

3 小结

在中职教育体系中，分层教学法在计算机基础知识中的应用已取得了卓越的成就，分层教学法的使用能够促进教学目标的实现，提高学生学习的效率，促进教学质量的提高。

参考文献：

[1] 刘华学.浅析分层教学法在计算机基础知识中的应用[J].电子世界，2011（6）.

[2] 余建.分层教学法在职业教育计算机基础课程中的应用[J].网络安全技术与应用，2014（11）.