数字化技术在初中数学课堂中的辅助作用

【摘要】数字化技术辅助初中数学教学，优化和完善了课堂教学结构，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境，增加了教材的直观性、形象性、生动性，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的数学学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。本文就数字化技术在初中数学教学中的辅助作用作以简单的阐述，以利于完善数字化技术在初中数学课堂教学的作用。

【关键词】数字化技术 初中数学 教学辅助

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0072-02

数字化技术应用于课堂教学是时代发展的必然，运用数字化技术教学是每个数学教师适应新时期教学改革的必修课。在新课程理念下，运用数字化技术在课堂上更能激发学生学习数学的热情，更能培养学生学好数学的信心，能让学生主动参与到课堂教学活动中来，将数字化教学手段与传统的合理的教育方式有机结合，数学课堂教学有效性大大提高，数学课堂不再是枯燥无味。如何运用数字化技术融合初中数学教材，结合学生的实际开始初中数学课堂教学呢？下面就结合多年的教学实践，谈谈数字化技术在数学课堂教学中的运用的问题。

一、运用数字技术为教学服务

首先要明确一个观点：网络技术是为人服务的，人不能成为网络的奴隶，我们必须创作有实际意义的教学课件。

在利用相关软件创作教学课件之时，一定要充分挖掘教材相关知识的背景，找准切入点，利用自己熟悉的软件制作出有实际意义的教学课件。

那么，什么叫作“有实际意义的教学课件”呢？第一，教师本身对课件必须能熟练操作，而不是在课堂上机械地点点鼠标；第二，课件必须能解决一些常规教学手段实施过程中很有可能难以突破的一些教学难点与重点，而不是用课件与不用课件一个样；第三，用课件必须能更好地激发、调动学生学习的兴趣与积极性，而不是只是起到一个代替板书的作用。只有符合以上三条基本条件的课件才有实际的意义与使用价值。

其次我们要充分利用好数字化技术手段来激发数学课堂的活力，提高课堂教学效率，更好地为学生服务。

二、运用数字化技术把不可能变成可能

如果没有数字化技术，数学课堂教学的许多虚拟的，抽象的知识就无法再现，有了数字技术就能实现可能。很多教师对有些学生痴迷于电脑游戏、而厌恶学习感到“深恶痛绝”。其实，我们不妨反过来思考一下：这些学生为什么会整日沉醉于电脑游戏？道理很简单——电脑游戏的互动性具有很强的吸引力。再深层次地思考：假如我们的课堂也能像这些我们“讨厌”的电脑游戏一样具有无限的魅力与磁力，我们就可以很轻松地把学生吸引到课堂中来；假如学生对待课堂上的学习能像对待“闯关游戏”那样的投入，又何愁教育教学质量不如我们所期待的那么理想哪！

如何把上面提到的“不可能”变为现实呢？经过自己的教改实践，我找到了问题的答案。尽管还比较粗陋，但我想，方向明确、轮廓清晰、切实可行的方案经过完善后一定能从根本上促使我们的学生想学习、爱学习、并且一定能学好数学。

在数学教学与课件制作实践中，发现：哪里有问题，哪里就有开发、研究课件的需要。通过实践，我感到：制作数学课件时只要老师想得到的效果，计算机就基本上能帮助你实现此项功能。

三、运用数字化技术在数学教学的实例剖析

实例1.在七年级数学教学中，有理数的“加、减、乘、除”运算是整个初中数学教学的重点与基础，同时，这些运算也是一个难点：从小学中的“数”（非负数）到初中的“数”（有理数）本身就是一个飞跃，学生由于思维定势的影响，计算答案时往往特别重视运算结果的“绝对值”、而忽视其“符”，当符号出错时，他会简单地认为是“粗心”，符号是个“小问题”。在这种心态下，想要通过增加几个练习是解决不了问题的。如何调动学生的兴致去注意结果的符号？在教学中，如果利用Flash软件中的函数功能，创作了一个课件“有理数的运算”。运用随机函数的组合应用电脑自动出题，然后根据学生输入的心算答案自动在“积分”一栏中加上或减去一个适当的分数（分值根据题目难度自动调整），当规定答题时间结束时，电脑屏幕上根据学生的得分相应地显示出一段表扬性或鼓励性的话语。当学生面对电脑答题时，他就会十分关注答题的每一个细节，包括运算符号。如此一来，突破教学难点就变得极其轻松了。

实例2.在“平行线的识别与特征”教学中，利用Flash软件中的动画功能创作的课件直观地展现了“同位角相等，两直线平行”与“两直线平行，同位角相等”的真正含义。一方面学生通过动画理解了几何推理中“题设”与“结论”的关系，另一方面，通过动画展示同学们还得到了“同位角不相等，两直线不平行”与“两直线不平行，同位角不相等”等相关结论。课堂上能有此效果，还需反复强调、延伸什么叫“互逆命题”、什么叫“等价命题”吗？

实例3.在“数据的收集与表示”一章的教学中，计算机辅助教学更可以将其功效发挥至极点。有些教师在教学中与学生一起进行“抛硬币游戏”、“摸球游戏”、“掷骰子游戏”，这样强调了学生在课堂中的主体地位，相比之下，学生对概念的理解比常规的灌输式教学要深刻实在得多。但有一个缺陷：课堂效率不高。“频率”与“可能性的大小”之间关系需要收集大量的数据才能得以反映，课堂上游戏好做，但统计过程显得相对枯燥无聊而费时。在教材处理时，我利用多媒体课件模拟游戏（同样也是利用随机函数的功能），由学生控制键盘上的一些键操作游戏，既可以形象逼真地显示一次次游戏的全过程，也可以快速进行几次、几十次、几百次甚至上千次、上万次游戏，而所有的数据统计与计算全部由计算机自动完成。这样就很大程度上提高了课堂的效率。

利用数字化技术能大大提高课堂效率，将现代教育技术手段与传统教学有机高效结合，让学生真正的成为学习的主人。引导每个学生都能主动参与到课堂教学过程中来。只有这样，才能让全体学生敢于提问、敢于发表不同意见，实现自主学习、合作学习，更好地贯彻新课程理念。

参考文献：

[1]章剑卫、姚灶华，《信息技术与课程整合的研究与实践》 [M]，2012

[2]李克东，《信息技术与课程整合的目标与方法》[J]，2013

[3]朱京曦，《多媒体教学策略》[M]，北京师范大学出版社，2010

[4]李兆军、李美凤，《现代教育技术与初中数学教学》，高等教育出版社，2009

作者简介：

詹硕（1984—），男，大学本科，辽宁省长海县第二中学教师，中学一级教师，研究方向：初中数学教学。