新课程背景下高中化学有效性教学策略

马兆武

在新课程背景下，对课程内容的设计体系、教学理念与教学方式都发生了改变，追求课程教学的有效性是始终贯彻落实的教学目标.本文简要分析在新课程背景下高中化学有效性教学策略.

一、高中化学有效性教学的实质内涵

有效性教学理念主张教师在特定教学环境下调动可利用的教学资源，以实现预期的教学目标.评价教学有效性的指标主要指向三个不同的维度，分别是教学结果的满意程度，教学投入的损耗度以及教学资源与人才培养的吻合度.在对三个不同维度的教学评价中，促进学生在学习过程中建立对知识需要的主动探究，以完善知识结构的构建.

对于高中化学教学的有效性研究主要表现在教师在对课程教学的掌控中实现学生知识基础与创造性思维能力的再生，让学生在对化学理论知识与实践操作的过程中建立分析、推理、总结、归纳问题的思维能力，帮助学生在对知识的掌握中建立持久而完善的学习方法.

二、高中化学有效性教学的操作方式

1.鼓励学生在和谐的氛围中参与课程探究.深入课程的学习需要持久的动力与目标意识，学习过程的枯燥乏味容易侵蚀学生学习的动力.在落实有效性时，营造和谐民主的学习氛围很有必要.民主和谐的学习氛围关键的要素在于师生关系的融洽.在传统的教学中，教师的观念是师道尊严，盲目地将自己视为课程的掌控者与主导者.在新课程背景下的教学中，教师应该与时俱进，更新教学理念，将自己视为教学活动的辅助者与协调者，尊重学生的主体地位，使学生在轻松自在的学习氛围中勇敢地表达自我，彰显自己的个性，在主动式的教学中提升自己的学习技能.与此同时，教师需要采用以鼓励为主导的教学方式，在对学生的激励中建立学生的学习自信心，避免对学生不成熟的想法采用打压式的教学方式，而应该在引导教学的途径中鼓励学生开放而多元的思维方式.

2.在教学中构建学生的知识结构体系.知识结构的建立，不仅有利于学生从宏观层面上对知识体系有总体的把握，还能够帮助学生建立丰富而完整的知识框架.对于高中化学知识结构的建立，主要可以采用同化、顺应以及平衡三种方式取得效果.同化主要是指在原有知识结构的基础上，引导学生在实际操作与知识点的学习中将重点内容内化进自己的知识体系的过程.比如说，为什么醋酸溶液呈酸性而氨水则表现为碱性？其中的差异性与知识联系表现在哪里？为弄清楚不同溶液的酸碱性，教师可以利用学生原有的知识基础，引导学生对新学习的课程知识进行探究性的深入了解与分析.顺应主要是指学生学习过的知识并不代表学生已经熟练而牢固地掌握，教师必须引导学生在实践操作过程中检测对知识的掌握程度，也就是在知识的运用过程中培养学生的发散性思维能力，以促进预期教学目标的最终实现.平衡主要是指引导学生对所学习的知识重点进行归纳总结，在重视教学反馈性的环节中平衡学生的知识应用能力.

3.选择合适的教学方式与方法.合适的教学方式对于顺利开展教学活动与取得预期的教学效果有着重要的促进作用.合适的教学方式需要在众多因素的平衡中得到最佳展现，具体需要考虑的是基于教学内容与教师个人的教学风格，在科学合理的教学目标指导下突破教学客观环境的局限性，选取最适合学生实际情况的教学方式.只有这些要素之间实现和谐的内在平衡，才能保证教学方式的可操作性.同时，为了实现预定的教学目标，教师还需要具备灵活运用各种教学方法的能力，包括常规的阅读教学法、讨论法以及讲授法等方法，还需要了解新型的、经过实际操作检验的教学方法，将其有选择性运用到不同内容的教学中.比如说，为了保证学生对知识点的牢固掌握，教师还应该注重激发学生的创造性思维，在启发式教学中建立学生的学习自信心，在具体的实践活动中增强学生解决实际问题的能力，将课本上的理论知识与现实生活紧密结合，在知识迁移的转化练习中培养学生的思维能力.

4.巧妙运用问题的设置作用.疑问是提升学生求知欲的催化剂.在高中化学教学中，教师可以依据教学内容设计巧妙的教学问题，以培养学生的质疑能力.比如说，在探究“食盐中碘元素的存在与存在形式”时，教师可以引导学生深入分析碘元素在现实生活中的应用，加碘盐的存在形式是什么状态，利用学生熟悉的生活经验分析化学知识.

总之，在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，采用多元而丰富的教学方式，提高学生的学习主动性，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中提升自己的学习技能.同时，教师要注重建立学生的知识结构，巧妙运用设置问题的方式，激发学生的求知欲与解决实际问题的能力，在检讨、反思与总结中提升学生对知识的掌握程度，在不同的学习角度中实现预期教学效果.