静待花开

田野

每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花，则需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗种子还没动静就着急，相信是花都有自己的花期。细心地呵护自己的花，慢慢地看他（她）长大，陪他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为他（她）是参天大树！

——题记

记得那是2010年9月，天高云淡，秋风送爽，61个孩子来到了我身边，他们是那么稚嫩，那么可爱，仿若61个精灵，更像是61颗珍贵的种子，要在我的手里逐渐变成绽放的花朵，要在我的手里打好小学的基础！我要和他们一起经历长大的过程，抱着对未来的美好憧憬，我开始了新一轮的教学历程。我着重培养孩子们的习作能力、表达能力、实践能力，让孩子们在学中玩，玩中学，既能避免课堂上千篇一律的枯燥乏味，还能激起孩子们学习的兴趣。我手捧61颗珍贵的种子，并愿意尊重他们原来的样子，郑重地为他们布置大自然的滋养，静静地等待他们的盛开。

一、海量阅读是花开的源头活水

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”海量阅读是源头，是活水。当孩子们读书还读得跌跌撞撞的时候，我领着孩子们读有拼音的报刊读物，孩子们逐字逐句地读，读得那么一丝不苟，读得那么津津有味。每天孩子们在识字积累中品味书香。

读书之乐何处寻？我领着孩子们读（有时听读）《史记故事》《成语故事》……在共读中领略精彩故事，体会鲜活的人物形象，激发孩子们畅所欲言的欲望。每天孩子们在听读说训练中欣赏书的风采。

假期到了，我不能陪孩子们读书，于是提出了假期亲子共读的建议。一个假期的共读，让孩子读懂了父母的心，也让忙碌的家长静下心来了解孩子的世界。一家人读懂了书的魅力。

“语文主题学习”实验来到了我们身边，我改变了教学方式，让孩子们感受不一样的语文课堂，我会用三分之一的时间去学习课本教材，三分之二的时间留给孩子们读书，孩子们开始大量阅读所有好的书籍，真正找到了新鲜的水源，所有的幼苗都被“语文主题学习”实验灌溉得生机勃勃。每天，孩子们在寓读于乐中领悟着书的真谛。

坚持不懈的努力见到了成效。孩子们爱上了读书，书读多了，便能一目十行，既看得快，又能滔滔不绝地说出自己的感受与想法。

二、课内外练笔是花开的肥沃土壤

在孩子们跟着我咿咿呀呀学拼音的时候，我便鼓励孩子们试着用拼音写句话，来表述自己看到的或听到的。“秋天来了，树叶黄了”“刮风了，小蚂蚁回家了”……简单而充满童趣。识字越来越多，不知不觉中，一句话变成了一小段一小段的日记，不仅锻炼了孩子们的写作能力，还培养了孩子们的观察能力，让孩子们热爱、感受生活这本厚厚的书，聆听这首动听的歌。渐渐地，孩子们开始学写真正的日记，记录每一天发生在自己身边的事情，表达自己的想法和感受。

在“语文主题学习”实验的影响下，我心生灵感，教孩子们写手绘型连载日记。这日记令人叫绝，每天一篇，图文并茂，每一篇都是当天发生的真实故事，这样会让孩子们善于发现生活中的趣事，把自己的独特见解写在日记里，图画与文章匹配，既锻炼了孩子们的写作能力，也锻炼了孩子们的动手能力和审美情趣。

孩子们的出色表现让校长及其他领导连连称赞，王湛阁的《“格格”上学记》，赵文赫的《成长日记》……孩子们孜孜不倦地写着，一本接着一本，现在，我们人手四本日记，有的孩子甚至是五本。每一本都是硕果，挂在我们的成果之树上。

开始习作了，孩子们把每学期八个单元的主题习作整理成习作集，这样，我们的习作精华也就被收藏在厚厚的习作集里了。为了使孩子们的习作水平达到炉火纯青的地步，我进行了一次又一次的现场作文大训练，每次六个题目任选其一。孩子们稚拙的文笔在纸上尽情挥洒，一篇600字的高质量作文，以前大概两节课才能完成，现在只需一节课，而且篇篇真情实感，吐露真心。现在对孩子们来说，写一篇文章根本不算难事，只要给一节课的时间，就可以写出一篇精美佳作，然后当众宣读，请同学们点评，同学们也踊跃举手，用真实的语言去描绘内心的想法。这一节节作文课，成功地将孩子们的作文水平提升到了新的高度。

我们跟随着“语文主题学习”实验的脚步，轻叩诗歌的大门。孩子们第一次深入了解什么叫诗歌，什么才是优秀的诗歌，也是第一次对诗有了独特的见解。我鼓励大家去写诗，那一晚，孩子们展开丰富的联想，把自己腹中的“经纶”恰到好处地运用在诗里，短短几串汉字，简单地排序，让我竖起了大拇指。《雨》写得如梦如幻；《如果可以》《千纸鹤》体现了孩子的纯真善良；《小雨滴》表露了孩子的活泼灵动；《踏雪》充满童真情趣；《在雨中等你》流露出青春的懵懂以及对某事物的向往；《我们这个家》《致我们》等等则是孩子生活中的感悟与智慧……

三、实践活动是花开的阳光雨露

“又是一年三月三，风筝飞满天……”阳春三月是“忙趁东风放纸鸢”的日子，我带着孩子们在校园里放风筝，三三两两的孩子守着一只风筝，跑着，跳着，校园里到处都是爽朗的笑声。天上的风筝也各具特色：燕子、小鸟、卡通人物……一只只迎风飞舞的风筝就是我们放飞的一个个梦想。端午节到了，“粽香情浓话端午”，我们举行了一次包粽子活动，教孩子们包粽子，探讨如何把一个粽子包好。大家其乐融融，虽然包得不太好，但是，孩子们却在这个活动中提高了动手能力，知道了合作的重要。

火热的夏天，吹泡泡活动让孩子们在紧张的学习中得以放松，尽情娱乐开心，一个个泡泡五光十色，映着一张张快乐的笑脸，随着欢声笑语一同飘飞在教室上空。我让孩子们谈活动感想，大家畅所欲言；把自己活动后的切身感受写在日记中；体会活动中的失败与成功，快乐与心酸。

金色的秋天，我让孩子们采集漂亮且外形完整的树叶，做成树叶画，孩子们把想象发挥在纸上，篇篇树叶画令人耳目一新。“我是自理小能手”是让孩子们录一段在家里做家务的视频，孩子们会做各种可口的饭菜、整理房间、清洗衣物……还有实践活动“水果拼盘”，各式各样的水果在孩子们独特的想法下被切成各种形状，组成一盘色香味俱全的拼盘，这既能让同学之间团结合作，还能锻炼孩子们的动手能力。我会在周六日给孩子们布置实践作业，孩子们乐此不疲，柳条编织中，一根根柳条被心灵手巧的孩子们编织成蝈蝈笼子、篮子、盘子，每一个作品都很优秀，个个精美。

白雪皑皑的冬季，校园里铺上厚厚的一层雪，我带领孩子们堆雪人、打雪仗、滚雪球……毛线画中，孩子们用彩色的毛线编织自己的梦想，每个人物活灵活现，浮现于我们的眼前，孩子们已经在不知不觉中感受到了生活之快乐，习作之愉悦。

四、静待花开是一场极致的盛事

六年了，孩子们已经开出了属于自己的花——色彩斑斓的花！成长记录册已装不下孩子们飞扬的文笔，《花开半夏》才是孩子们能力的汇集，于是，她在2016年元月迎着新年的钟声火热出炉了。新书发布会那天，教育局李局长、王股长、教研室魏主任等领导纷纷来参加我们的发布会，孩子们出名了，六年五班也出名了。《花开半夏》收录了六年来61位小作者的文章240余篇，包括封面、扉页、卷首语、目录、正文、后记及孩子们生活的精彩瞬间，它包含六个单元，分别是：《人物长廊》《百味生活》《童话世界》《漫游书海》《与诗同行》《实践活动》。当然，这只是孩子们习作中的沧海一粟，孩子们继续投稿，《花开半夏（二）》又沐浴着“语文主题学习”实验的阳光雨露诞生了。这次我们有了前一次的经验，完成得很快，而这本《花开半夏（二）》也格外真实，与《花开半夏》不同的是，文章配图不再是卡通图片，取而代之的是孩子们与文章匹配的真实照片。

这两本书，是“语文主题学习”实验的硕果；是师生六年来辛勤汗水的结晶；是我带领即将小升初的孩子们送给母校的一份厚礼。我第一次研究书的封面、卷首语、页码等的各项事宜，在与小编辑们的共同讨论中发现了不少同学潜藏的能力。比如副主编王湛阁、张心月、李航、钟艺航等等，都是我们六年五班编辑部的小能手，我只需要将自己的想法说出来，这些编辑部的小能手就能把我的想法完美地表达出来，我不熟练的，这些孩子都能利索地完成，我自豪地说：“这群孩子们已经‘青出于蓝而胜于蓝了。”我确确实实是被孩子们的能力惊吓住了，一种难以言喻的激动洋溢在我的胸膛！

把读书喻成源头活水，把练笔喻成肥沃的土壤，把活动喻成阳光雨露。孩子们有了自由空间，才能有更高境界的各种能力，如若一直墨守成规，孩子们也就会枯萎在贫瘠的土壤里，不再开花。今天，61颗珍贵的种子已精彩绽放；相信明天，他们依然能挑战风雨，茁壮成长！于我而言，静待花开的感觉又何尝不是生命的智慧？