我对《识字4》的教学思考

徐凤辉

《内蒙古教育》杂志主编孙志毅老师的《“虫子”引发的语文教育话题》，也引发了我的一些思考，觉得自己对这一课的理解和教学与孙老师以及文中提到的老师有一些是相同的，也有一些是可以互补的，现整理如下与大家交流。

教材无非是个例子，对于《识字4》这篇浅显的儿歌，教师可以用它来教些什么呢？可否从以下几个角度进行教学设计？

一、识字写字的角度

（一）识记“虫”字旁的生字。 请同学们读一读儿歌，边读边圈画出表示动物名称的词语，圈好后读一读。接着，指一名学生汇报圈画出的小动物的名字，其余的学生边看教师板书边大声叫出它们的名字。（教师板书的时候，六个词语写成一列，使虫字旁呈现出视觉冲击效果，为学生发现字的特点做铺垫）

（二）了解“虫”字旁的意义。从老师板书的这些字中，你发现了什么？你们知道这些字为什么都是虫字旁吗？课件展示这六种动物的图片，让学生发现它们都是动物即可。如果学生能发现它们哪些是动物中的爬行类，哪些是两栖类和昆虫类就更好了。接着教师课件展示“虫”字的演变，使学生了解到汉字的造字规律，这些字都用虫字旁，说明它们都与动物有关。

（三）练习写好“虫”字旁的字。课件出示在田字格中楷体书写的虫字旁，观察“虫”字作偏旁的时候书写发生了怎样的变化。（虫字旁在书写时第二笔横长折短，整体口字为上宽下窄，最后一笔的提不要写得过长）当与另外的部件组合在一起的时候书写要注意什么？（虫字旁和其他部件组合到一起的时候，当右边的部件中有撇或横的时候，往往都穿插在虫字旁中，使整个字看起来更紧凑）

（四）发现形声字的构字规律。（课件出示：蜻—青 蚂—马 蝴—胡 ）看看你能发现什么？学生反复观察、认读后有两个发现：一个是后面的字加上虫字旁就是前面的字，学生说到这个发现后，读这六个词，看看其余的生字是不是也有这个特点，都是虫字旁加上一个字组成，巩固发现。另一个是前后两个字的读音是一样的，后面生字的读音与前面的生字相同或相近。有了这两个发现后教师就可以揭示形声字的构字规律。

（五）应用形声字的规律识字。中国的汉字百分之九十以上都是形声字，掌握了形声字的特点可以帮我们识记生字。课件出示本课要求会认的形声字“运”。

【运 看到“辶”旁，我猜这个字的意思可能与（ ）有关，看到另一部分“云”字，我猜这个字可能读（ ）】

我们从形声字的形旁可以猜出这个字的意思，从声旁可以猜它的大致读音。当然也不是全部对应，人们常会犯“秀才识字读半边”的错误，如有人还会把“详细”念成“羊油”呢。课件再出示几个学生不认识的形声字，让学生选一个自己喜欢的和同桌说一说自己是怎样猜它的读音和意思的。

二、课内外联系的角度

（一）必做题：抄写本课生字，每个字写2～3遍。

（二）选做题：（从下面的话题中任选一完成）

1.“虫”字旁家族中还有很多成员，请找到几个介绍给你的同学。

2.夏天里你还发现了哪些有趣的事？请用“谁在什么地方做什么”的句式和同学们讲一讲。

附：在了解虫字旁意义时使用的两个课件：