基于合作学习角度的初中英语阅读教学研究

常珂

摘 要： 通过对我国初中课程的调查可以发现，英语课程在其中占据非常重要的位置，与语文课程、数学课程占据最高的分数比例。在英语课程考试中，阅读方面的考核占据比重较大，因此要注重对初中英语阅读教学。然而在传统英语教学中，被动学习的方式使学生难以提高学习成绩，为了保证阅读教学质量，可以采用合作学习的方式。本文主要分析了合作学习在初中英语教学中的作用，并针对合作学习优化初中英语阅读教学的措施进行了研究和探讨。

关键词： 合作学习 初中英语 阅读教学

随着我国与其他国家的交流越来越普遍，为了提高全民的英语水平，我国非常注重英语教育。然而，在我国传统英语教学中，主要采用单词教学、课文解释、语法讲解、课文朗读等方式进行被动式学习，此种教学方法在如今教学理念的更新中逐渐受到诟病。根据我国教育事业的发展，如今我国非常注重以学生为主体的教学模式，而合作学习是让学生以交流、谈论等方式学习，该种方式有利于解放学生的天性，促进学生英语阅读能力的提升。

一、合作学习在初中英语教学中的作用

在我国传统的英语教学中，主要采用灌输式的教学方法，即教师传输、学生吸收，该种教学模式将教师作为主体，使学生在上课过程中具有一定的压抑感，无法表达自己的看法，同时使教师与学生之间缺乏良好的交流。该种教学方式虽然能够使学生掌握一定的知识，但学生不具备自主学习的能力，逐渐对英语学习失去兴趣。随着我国教育事业的发展，目前我国非常注重发挥教学中学生的主体作用，而合作学习方式能够使学生通过自主讨论和交流，掌握相关的知识，以及掌握学习致使的方法。同时学生至今加强交流，能够有效提高学生的口语能力。初中学生由于思维还不够成熟，对于理解能力较强的英语阅读部分，如果没有良好的教学方法则会使学生无法提高阅读成绩。传统教学方法，主要是针对某一篇阅读内容进行知识的传递，虽然学生在短时间内会掌握该阅读内容的相关知识点，但如果切换到另一篇阅读内容，则难以进行自主学习。通过合作学习的方式，可以有效让学生掌握正确的阅读方法，并提高学生的学习兴趣，让学生在学习过程中自主思考和探究。

二、合作学习优化初中英语阅读教学的措施

（一）合作学习课前预习

在任何课程的学习中，都需要注重课前预习，特别是对于阅读教学，学生通过提前对阅读素材预习，能够基本了解阅读素材的内容。教师要根据学生的特征进行分组，并在每组中选出组长进行阅读预习的有序性。如进行“AFriend”的阅读教学，主要将英语词典比作学生的朋友，此时教师可以帮助学生设计合作任务，如让学生感受英语词典的作用，针对自己平时对英语词典的应用进行分析等。在预习任务中，每个小组成语都能够具有各自不同的任务，促进预习效率的提升。

（二）问题引导合作

初中学生存在单词储备量少、理解能力还比较弱等问题，很多学生无法独立完成阅读内容中存在的问题，即使一些学习成绩比较好的学生，难以进行深层次的理解。为了让学生更好地理解文章，教师可以通过设置问题的方式，引导学生合作完成阅读。

如在进行“What should you do to be green？”阅读教学时，教师可以通过设置不同的问题让学生进行合作讨论，如“choose local products”，“walk or ride a bike to school”，“throw things away”等，此时小组成员可以带着相应的问题进行讨论，针对对方存在错误的说法进行纠正，从而达到合作学习的目的。

（三）合作学习表达能力的锻炼

在阅读教学中采用复述的教学方法，可以有效提高学生的表达能力，即让学生在熟读阅读内容后，用自己的话进行阅读内容的表述。此时教师可以让学生进行合作复述的方式，增强学生的参与感，并锻炼学生的合作能力。小组成员应该通过讨论文章的中心，结合主要的信息，采用各自的语言表达方式进行复述。此时表达能力较强的学生，需要帮助表达能力较弱的学生进行复述方法和复述内容的指导，从而创造较好的学习环境。

（四）拓展合作学习空间

在英语阅读教学中，单单采用课本上的阅读素材，难以起到有效锻炼学生阅读能力的作用，因此需要注重对课外书籍的应用。如初中英语课文中有关邮局的教学，教师可引导学生进行其他国家关于邮局的介绍，不同小组则选择不同国家的邮局文章进行阅读，每个小组成员都需要写一份阅读感受，并进行综合，形成全套关于该国家邮局介绍的读后感。学生在课外阅读中不懂的地方，可以通过相互讨论的方式进行解决，有效促进学生自主学习能力的培养。

三、结语

传统的初中英语阅读教学方式逐渐受到人们的诟病，因此需要注重对合作学习模式教学的应用。通过上述分析可知，合作学习在初中阅读教学中的应用能够有效提高学生的学习兴趣，并促进学生自主思考和探究能力的提升。

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