《指南》背景下大班幼儿绘画活动指导策略初探

邹晓梅

摘 要：绘画是幼儿美术教育中最主要的活动内容之一。绘画教学对发展幼儿智力、丰富幼儿知识、培养幼儿积极观察、大胆表现生活、养成良好习惯具有十分重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：在艺术活动中要“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也指出，“幼儿绘画时不适宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。 根据大班幼儿的年龄特点与《指南》精神，我们在绘画活动中大胆尝试，探索出了一条以激发幼儿兴趣、发展幼儿个性为主的新的绘画教学指导策略。

关键词：指南；幼儿绘画；指导策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.145

绘画是幼儿美术教育中最主要的活动内容之一。绘画教学对发展幼儿智力、丰富幼儿知识、培养幼儿积极观察、大胆表现生活、养成良好习惯具有十分重要的作用。而传统的绘画教学是以训练技能、技巧为主的范画教学，只注重绘画技能、技巧的运用，忽视了幼儿想象力、思维力和良好个性的培养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：在艺术活动中要“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也指出，“幼儿绘画时不适宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。并建议我们在活动中创设条件让孩子通过艺术作品的欣赏来感受体验艺术美，进而让孩子自发地根据自己的理解进行艺术表现和创造。

幼儿绘画有一定的发展过程：涂鸦——再现——创造，随着年龄的增长，思维逐渐扩散，不同时期有不同的特点。大班幼儿随着知识经验的不断丰富、技能技巧的不断增强，手对笔也有了较好的控制能力。在动手之前已能想好要画的内容，并能有目的、有意识地画出自己想要画的东西，画完还能较清楚的地讲出自己的想法。根据大班幼儿的年龄特点与《指南》精神，我们在绘画活动中大胆尝试，探索出了一条以激发幼儿兴趣、发展幼儿个性为主的新的绘画教学指导策略。

一、创设宽松和谐的环境，丰富幼儿的知识经验和视觉表象，激发幼儿的创作情趣

在绘画活动中，孩子如果经常受到训斥、指责和批评，创造力就会受到束缚，个性也会受到压抑。所以，要为幼儿创设轻松、愉快和自由的氛围，让幼儿在充满关爱、温暖和支持的环境中获得安全感、被尊重感。这样幼儿的情感、态度、行为和个性才能得到充分的发展。

幼儿只有在经验丰富的基础上，才能画出生动的形象。所以，教师要利用多种手段丰富幼儿的知识经验和视觉表象，让幼儿有可以表达的内容和想表达的强烈愿望。语言、故事、儿歌、音乐、绘本都是不错的选择，尤其是绘本，以精美的绘图带给幼儿视觉的享受，包括美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调等，具有较高的艺术审美价值。

只要是能让孩子们感兴趣的事物，就能吸引孩子们创作的热情。从孩子感兴趣的事物入手，激发他们绘画的热情，是很有效的教育途径。如：美丽的春天来了，孩子们参与了好多有关春天的主题活动，尤其是春游、放风筝活动让孩子们记忆犹新。于是在绘画《美丽的春天》时，我尝试用平等的语言与他们交流，鼓励孩子说出春天的变化。如：小河里的冰融化了，小草、柳树发芽了，迎春花、桃花开了，小燕子从南方飞来了，小朋友在放风筝……并启发他们思考和创造，讨论：怎么表现美丽的春天？想用什么绘画工具和材料去表现？让幼儿在轻松愉快的气氛中把自己的想法说出来，并对幼儿的想法给予及时的鼓励和肯定，让幼儿在宽松自由的环境中尽情展示他们富有童趣的内心世界，孩子们“手中”的春天真可谓：千奇百怪、各不相同。

二、准备丰富多样的绘画工具与材料，鼓励幼儿按自己的意愿选择使用

大班幼儿处于幼儿期发展的最高阶段，是想象力发展的高峰时期，他们不再满足追随与服从，已有了自己的想法和主见。所以，在绘画活动中，教师要尊重他们的意愿和想法，让他们的大脑活跃起来，达到自由流畅、大胆无拘束的表达状态，不要拘泥于技法，多给孩子想象、创造的空间。尤其是绘画工具、材料的选择要丰富多样，纸张要有薄有厚，有软有硬，颜色齐全，干性、半干性、湿性工具均可有层次地提供。从单一到多种工具的交替使用都要鼓励幼儿按自己的意愿选择。激发幼儿在使用的过程中发现他们的差别和实际效果，让工具与材料为自己富有个性地表达服务。如：在绘画《各种各样的树》中，我们让幼儿观察树木之后，为幼儿准备了各色颜料、毛笔、排笔、油画棒、水彩笔、竹签、刮画纸、薄厚不一的作业纸。在操作过程中，激发幼儿选择自己喜欢的绘画工具与材料，启发他们创作出与众不同的树木，张贴在 “爱护树木、保护家园、人人有责”的展板上，让大家参观。绘画结束时，展板上的树木形态各异、千姿百态，所用的材料各不相同：有油水分离画、水粉画、线描刮画……充满了“稚气”“虚幻”与“童趣” 。

三、用童心去感悟幼儿的作品，走进幼儿的心灵世界

一幅绘画作品，幼儿是通过独立思考去表现自己感受的，对于他们的艺术创造，要多询问、多赞赏，给予理解和尊重，不能用成人的眼光和尺度去衡量。无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价。评价时要把孩子的画面与他的生活经验和他的认识、情感联系起来，发现点滴进步，多肯定多表扬，分享他们创造的快乐，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对绘画活动的兴趣。

总之，幼儿绘画活动的指导策略是多种多样的，教师要根据实际情况，充分领会《指南》精神，灵活运用适宜的方法进行指导，把想象和创造的空间还给孩子，让他们乘着自由的翅膀在绘画的天空中翱翔！

参考文献：

[1] 叶幼美.浅谈幼儿绘画活动指导新策略[J] .才智，2011（5）.

[2] 陈爱萍. 美术教育促进幼儿创造心理发展中的教师作用[J] . 生活教育，2011（10）.

[3] 张建萍.浅谈教师如何进行大班幼儿美术活动指导[J].时代教育：教育教学 ，2012（4）.

[4] 沈亚蕾.大班幼儿美术作品在活动中再利用的实践研究[J].家教世界，2014（11）.

[5] 郗娟. 浅谈幼儿的多样化绘画教学策略[J]. 科学中国人， 2015（1）.

[6] 叶蓉蓉.从生活经验出发的幼儿美术教育[J].吉林教育，2009（11）.