学生学习数学的积极心理培养

滕珂玮

摘 要：积极的心理品质有助于提升学生数学学习效率，教师要善于营造良好的氛围，培养学生的乐学品质；搭建平台，培养学生自信品质；选择灵活的学习形式，培养学生合作品质；提升引领艺术，培养求真品质，促进学生的健康发展。

关键词：数学 积极 心理

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.064

积极的心理品质是学生健康发展的重要标志，也是学生学好数学的关键。“积极的、健康的心理品质是人的重要素质之一。”在数学学习过程中，存在很多积极心理品质培养的机会，教师要善于在实践中抓住契机，培养出心理积极、和谐的学生，提升学生的综合素质。

一、营造良好的学习氛围，培养学生乐学心理

新课程要求突出学生在学习中的主体地位，如何突出学生的主体地位呢？这需要教师激发学生数学学习兴趣，培养学生乐学的积极心理品质，把数学学习当做一件快乐的事。乐学心理品质的培养需要良好的氛围，教师要善于创设良好的数学学习氛围，让学生快速地适应环境，并且在自由、宽松、和谐的数学课堂中积极主动地参与学习。

教师要善于运用教学艺术创设良好的数学学习氛围，如结合数学学习内容创设生活化学习情境，运用多媒体营造生动的学习情境，增强课堂教学趣味性，运用教师积极的心理品质影响感染学生。“教师心理品质的高尚是培养儿童心理品质教育的必要前提。” 数学教师要积极转变教学理念，尊重学生，平等地对待学生，善于倾听学生的见解，鼓励学生有自己独特的思想等，使学生成为数学学习的主人，教师成为学生学习的促进者、学习伙伴等。良好的数学学习氛围，必将培养学生乐学的积极心理，使学生在良好的环境中受到潜移默化的影响。

二、善于搭建成长平台，培养学生自信心理

自信心理品质是学生积极心理品质的重要构成元素，它对学生其他心理品质的培养起着促进作用。学生自信心理品质的培养需要教师积极地为学生搭建成长平台，让学生敢于从座位上站起来，主动地参与课堂学习，展示自己的学习成果，参与课堂互动。“教师在教育教学过程中，应积极为学生创造表现自己特长、发展自己兴趣和爱好的机会。”

首先，教师在课堂上要给学生留足展示机会，敢于放手让学生发表自己的见解，激起学生间的思维碰撞；其次，教师要结合学校学习竞赛与其他学习交流活动，给学生创造机会，不断地锻炼学生心理素质。第三，教师对学生的学习行为要及时地给予评价，使学生感受到学习的成就感，感受到学习的快乐，以自信的积极心态投入到数学学习中，使自信成为促进学生成长的内动力。

三、灵活选择学习形式，培养学生合作心理

数学学习过程中，学生经常会遇到一个人难以独立完成的难题，这就需要学生进行合作学习。因此合作既是一种意识，也是学生的一种心理品质。在数学教学过程中，教师要根据学生的实际情况与学习内容，灵活地选择自主学习与小组合作学习等形式。

对学生自主学习能够解决的问题，尽量让学生自主完成；对存在思维拐点、思维障碍与陷阱的学习内容，要积极引导学生开展小组合作学习。在小组合作学习实施过程中，除设计好合作学习程序外，要重点培养学生小组合作学习中的合作品质。教师要创造机会，放手让学生参与合作学习，培养学生的合作意识；留足时间，给学生表达见解的机会，满足学生的愿望。尤其要引导学生学会如何进行小组合作学习，如何小组分工，发挥每一位组员优势，如何尊重小组成员劳动成果，学会解决合作中的矛盾与分歧。这些都是学生合作心理素质培养的重要内容。

四、努力提升引领艺术，培养学生坚韧心理

数学教学是一门艺术，学生积极心理品质的培养更是一门艺术，需要教师不断引领，努力提升引领艺术。坚忍的心理品质是数学学习过程中不可缺少的品质，在数学学习中，学生常常会遇到难以解答的题目，需要学生不断克服数学学习中的困难，养成坚韧的心理品质，既能够承受数学学习过程中的成功体验，又要能够承受得住学习中的挫折带来的挫折感。

首先，教师要加强目标引领。学生的学习目标越清晰，他们克服学习困难的意志力就越强。因此在数学学习中，教师要善于引导学生制订学习目标，包括整体学习目标、数学学习目标、阶段学习目标、行为追求目标等。目标的制订要考虑学生的实际情况，既要具有一定的挑战性，又要使学生通过努力能够达成目标。

其次，教师要加强人物引领。数学发展史上涌现出大量的数学家，这些数学家不仅为数学事业的发展做出了重大贡献，也是激励学生的重要资源。每一次数学发现都需要数学家经历无数次的失败。数学家成长的故事，能够帮助学生从数学家成长的过程中汲取动力，提升自身的抗挫能力，培养自身坚忍的心理品质。

五、强化学生学习体验，培养学生求真心理

任何一种心理品质的形成都离不开体验。数学作为一门自然科学，需要学生实事求是，这种精神品质的形成不是教科书与教师能够教给学生的，需要学生通过实践去体验，去感悟。

教师在数学教学中要加强学生学习体验设计，而不是直接给出结果。无论是哪个学段的数学学习，每一个数学结论的形成都要让学生亲身去体验一下。例如简单的1+1=2，教师在教学的过程中，不妨让两个学生上台站一站，用两块奶糖摆一摆。经过这样的学习体验，不仅提升了课堂的趣味性，也培养了学生的求真意识与心理品质，在今后的数学学习中，学生就会养成问一问“为什么”的习惯，这种习惯是数学学习不可或缺的。

总之，学生学习数学的积极心理培养对于提升学生的数学素养具有重要意义。教师要在实践中加强研究，发现一切有助于学生数学学习的积极心理品质，在实践中寻找积极心理品质培养的途径，使学生健康成长，成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1] 罗耀辉.在数学课堂培养学生积极心理品质[J].现代教育科学：小学教师，2013（5）.

[2] 周锦屏.在数字教学中培养学生的心理品质[J].考试周刊，2012（96）.

[3] 赫丽娟.如何培养学生良好的心理品质[J].中小学心理健康教育，2008（9）.