让小学生在游戏中愉悦地学数学

马小娟

摘 要：在小学数学教学中开展游戏活动，实现寓教于乐，能够激起学生参与数学学习的主动性与积极性，让学生在玩的过程中经历知识的形成与内化，提高学生对抽象知识的理解水平，同时也可以让学生感到学习数学是一件很快乐的事，更能丰富学生的数学情感，促进学生知识、技能与情感的全面发展。

关键词：小学数学；游戏活动；快乐学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.046

小学数学新课改的一个重要教学理念就是寓教于乐，让学生展开快乐学习。将游戏机制引入数学教学中，让学生在游戏中学习数学，这样的教学不再是死板而枯燥的，而是有着生命的活力，更能顺应小学生的天性，赢得学生的心理认同感，让学生全身心地投入到数学探究活动中来，不仅可以让学生成为数学探究的主人，自主地构建知识，同时更能让学生感受探究的乐趣，丰富学生的情感体验，这样的认知活动就不再只是单纯的知识传递，而是有着积极情感互动的多向认知活动，这样的学习活动才能是自由自在、轻松而快活的。让学生在游戏中学习数学正是数学教学的一个重要方向。现结合具体的教学实践，对小学数学教学中游戏的运用浅谈如下几点体会：

一、设计操作性游戏，激活学生数学思维

数学学科具有很强的操作性，这决定了数学学科的学习不能只是单纯的智力思维，而是要让学生手脑并用，在动手中积极动脑，在动脑中积极动手，手脑并用，更能让双手成为思维的工具，这样更加利于学生对数学知识的深层理解与掌握。为此在教学中我们要为学生来设计更多的操作性游戏，为学生提供更多操作的机会，让学生在做中深化对知识的理解。如在学习“左右位置”时，我们就可以将整个教学设计成几个小游戏，以游戏贯串于教学始末，这样更能让教学富有生命的活力，以激起学生积极的学习情感，激活学生的思维。

1.描述教室中物品的位置。让学生观察并说一说教室里都有哪些物品，黑板、时钟、教师的讲桌、学生的桌椅板凳等等，教师与学生站在同一方向做示范来描述各物品的位置，引出左右，并给予学生充足的交流时间进行描述，在学生的自我思考与描述中初步认知左与右。再让学生站在与教师相反的方向来描述，进而通过这样的对比让学生认识到左右的相对性。

2.让学生找出自己身体上的左右。让学生独立发言来用左右的位置关系描述身体各部位，边说边指。在学生充分的交流中让学生来判断学生的描述是否正确。

3.利用学习用品让学生听口令做动作。可以让学生两两一组，其中一名学生按照教师的提示说出口令，另一名学生做相应的动作，看哪个小组完成得最好。让学生在合作交流中深化对左右的认识程度。

这样通过这三个小游戏就可以让学生主动地参与到教学活动中来，让学生在活动中深化对左右位置的认识与理解，更为重要的是让学生体会到学习的乐趣，让学生真正地爱上数学学习。

二、设计竞技性游戏，激发学生的好胜心

小学生有着强烈的好胜心，他们争强好胜，总是喜欢争个高下，根据学生的这一心理特点，我们可以设计竞技性游戏，激发学生好胜心，这样更能达到开发学生智力的效果，在游戏中强化学生对抽象枯燥知识的理解。如计算能力是数学能力的一个重要部分，计算能力的提高不仅需要学生掌握一定的算法算理，更是需要学生在实际的计算中不断提高。以往是通过完成大量的计算题来提高，这样的训练只会加重学生的学习负担，学生并不能主动愉悦地参与其中，无法达到预定的教学目标，相反还会因此而使学生对数学学科失去兴趣。巧妙地运用游戏活动，开展计算大赛，更能激起学生的好胜心与强烈的参与动机，从而让学生积极地投入到计算大赛中来。

1.抢答。由教师出示相关计算题，可以以学生个体为单位，也可以让学生以小组为单位，看谁能够快速而准确地回答。

2.开小火车。即由每个学生都是一节车厢，要想整列火车稳步快速前行，就必须想尽快将各节车厢连接起来，而连接的关键就在于学生要准确地计算出结果。

3.智闯迷宫。借助计算机来展现迷宫，学生要想走出迷宫，就必须要突破重重关卡，而这一道道关卡就是一道道计算题，准确计算就可进入下一关，相反则要回到原点。

4.购物。购买物品就会涉及计算，为此我们可以来开展购物游戏，将学生的学习用品摆放在桌上，标明价格，你买我卖，一起来计算出所需付的钱数、如何付款、如何找零等。只要教师用心，就可以将原本枯燥机械的计算习题训练设计成生动多样的游戏，寓教于乐，让学生在玩游戏的过程中无形提高计算水平，让学生真切地感受到数学学习的乐趣，提升学生的数学情感。

三、设计创造性游戏，展现学生鲜明个性

学生虽小，但有着超乎成人的想象力与创造力，因此我们在设计数学游戏时不要拘泥于常规，而是要深入挖掘学生的潜能与有限的教材，设计出更多富有创造性的数学游戏活动，给予学生更宽广的展现空间，让学生展开富有个性化的活动，引导学生将死的知识转变为技能，灵活地运用于生产生活实践之中，这样的活动才能真正成为学生作为生命个体的自由活动。如学习了轴对称，可以让学生利用所学知识来展开自由的创造性活动，让学生发挥自己的聪明才智来设计富有新意与创意的作品。在这样富有创造性的活动之中，学生不再是被传统观念所禁锢，而是能够自由地展现个性，将学与用结合起来，将手与脑结合起来，展开丰富的想象，将诸多新的想法与创意融入创作之中。学生所设计出来的图形图案多种多样，学生不仅得到了数学知识上的增长、技能上的得高，更能得到学生富有个性化的发展。

实践证明，这些集知识性与趣味性于一体的数学游戏活动，为数学教学注入了源源不断的生机与活力，改变了以往枯燥的教学，学生的学习热情更加高涨，思维更加活跃，对知识的理解与掌握程度自然也会更高，同时更能让学生在游戏中切身享受到学习的乐趣，所带来的身体、心灵、情感等的全面发展。因此教师要深入学生，以学生为中心，运用教学智慧来为学生设计更多富有创造性与趣味性的数学游戏活动，引导学生展开富有创造性的数学认知活动。

参考文献：

[1] 王文杰.巧用数学游戏，快乐学习数学[J].考试周刊，2015（58）.

[2] 宋连玉.在愉快中学习在快乐中成长——小学数学教学中应用游戏教学的思考[J].中国校外教育，2015（3）.

[3] 皮佳亮.浅谈如何在小学数学课堂中开展快乐游戏[J].读写算：教师版，2013（35）.