浅议中国民族歌剧在高校民族声乐教学中的重要性

董方

[摘 要] 中国民族歌剧在我国声乐发展史上占有重要地位，中国歌剧经过不同时间段的发展融合，逐渐形成具有中国民族特色的民族歌剧。在我国高等院校的民族声乐教学过程中，对于中国民族歌剧的实践体系仍然处于探索阶段，由于没有完整的教学体系，教师对于我国民族歌剧内容以及结构上的认识不充分，导致教学过程中的教学内容深度不够，致使高校民族声乐教学的课堂质量一般。基于此可以发现，中国民族歌剧对于高校民族声乐教学来说是十分重要的，基于中国民族歌剧建立起高校民族声乐教学实践体系势在必行。

[关 键 词] 中国民族歌剧；高校民族声乐教学；重要性

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0108-02

中国民族歌剧与我国高校民族声乐教学之间有着十分紧密的联系，二者之间呈现出一体两面的关系，在我国音乐历史的发展过程中有着共荣共存的发展状态。为了促进我国高校民族声乐教学更好地发展，对中国民族歌剧在高校民族声乐教学中的重要性进行分析是十分必要的，通过两者之间的联系，将我国民族歌剧与培养高校民族声乐人才相结合，提高高校民族声乐教学的课堂质量，将中国民族歌剧渗透到高校民族声乐教学过程当中，提高教师对于民族声乐教学的重视程度，帮助学生更好地完成教学目标，本文就现阶段我国高校民族声乐教学中存在的问题以及中国民族歌剧与高校民族声乐教学之间的联系进行简单介绍，并对中国民族歌剧在高校民族声乐教学中的重要性以及中国民族歌剧在高校民族声乐教学中的实践进行分析。

一、现阶段高校民族声乐教学中存在的问题

我国高校在20世纪50年代后就逐渐开设了民族声乐这门学科，经过一段时间的累积发展，民族声乐已逐渐形成一套独有的教学体系，但是在发展过程中，由于各种因素的影响，导致我国现阶段高校民族声乐教学中存在一些问题。

首先，随着近年来高校扩招报考音乐专业的学生人数增多，由于盲目追求数量，导致许多音乐系的学生只是为了报考专业而进行短期的培训班补习，对于音乐基础知识掌握不熟练，专业素质能力较差，对于大学民族声乐课程学习中的曲子意思并不了解。其次，教师在进行民族声乐教学的过程中，只注重对民族声乐演唱的熟悉程度，对于民族声乐所包含的艺术感情以及学生自己的理解并不在意，使得声乐课堂变成了呆板的练习，学习气氛沉闷，学生积极性不高。在声乐教学的过程中，注重的是民族音乐的影响力以及对民族歌曲意境的鉴赏，在教学过程中，只是为了掌握歌剧的传唱手法而忽略对内在感情的理解，造成许多学生在学习时只是单一地对原有的歌剧进行模仿，造成部分高校的学生综合素质水平一直无法提高，同时也导致中国民族歌剧在高校声乐教学中的实践无法取得相应的成果。

另外，随着世界经济全球化的发展，世界各地之间的文化开始进行触碰、融合，外来文化以及学习方法对传统文化的传承造成巨大威胁。在民族声乐学习的过程中，部分学生受到外来因素的影响，认为美声的唱法是比较科学的，对于中国传统的戏曲以及民族歌剧的发声很少进行学习，依靠西洋歌曲的唱法來解决在民族声乐学习过程中遇到的问题。在美声唱法和流行音乐发声的影响下，现阶段我国许多学习民族声乐的学生已逐渐偏离传统的民族声乐唱法，导致许多学生只能浅显地对原有的歌剧进行模仿，而无法发挥出自己的风格，把握民族歌剧中作品的真正含义。

二、中国民族歌剧与高校民族声乐教学之间的联系

在社会经济飞速发展的今天，对于音乐人才的要求也越来越高，高校在进行民族声乐人才的培养时除了原有的专业素质能力，还需要培养学生的综合素质能力并提高学生的表现能力。将中国民族歌剧与现阶段的高校民族声乐教学相结合是十分重要的，民族歌剧是我国民族声乐的重要组成部分，在发展的历史过程中，与民族声乐教学相辅相成，共荣共存，在高校民族声乐教学之中加入民族歌剧，可以提高民族声乐教学的课堂质量，激发学生的学习兴趣。

前面我们说过民族歌剧与民族声乐教学之间是一体两面的，两者之间紧密联系。民族歌剧是高校进行民族声乐教学的原动力，而民族声乐教学的发展又一定程度上发扬了我国民族歌剧。要想提高我国高校民族声乐的课堂教学质量，就必须让学生充分了解民族歌剧，并接受民族歌剧的熏陶。将民族歌剧与高校民族声乐教学相结合，在民族声乐教学内容中加入民族歌剧，将民族歌剧在声乐教学过程中进行演练，让学生充分了解歌剧背景，体会歌剧中人物的心理动作，使学生融入歌剧情境中，体会歌剧所表达的意境，对民族歌剧进行传播的同时，使学生在表演中掌握民族声乐发声的方法和技巧，提升学生的综合素质，提升学生的表现能力。

三、中国民族歌剧在高校民族声乐教学中的重要性

从我国民族音乐长久的发展历史来看，中国民族歌剧与中国民族声乐之间是相辅相成的，从历史层面来看，正是由于民族歌剧的发展才产生了民族声乐教学这门课程，而从教学实践来看，民族声乐教学正是推动中国民族歌剧前景发展的动力。通过对我国歌剧发展初期以及改革开放之后的发展进行简单梳理，我们对中国民族歌剧对民族声乐教学的重要性进行分析。

我国从20世纪50年代后才开始开展高校民族声乐教学这门课程，而20世纪40年代产生的歌剧《白毛女》是我国第一部真正意义上的民族歌剧，自此，民族歌剧就成为我国民族声乐发展的一个组成部分。通过不断涌现的艺术家创造出来的歌剧，例如《白毛女》《王贵与李香香》以及《小二黑结婚》等，我国的民族歌剧逐渐形成了自己鲜明的艺术风格和演唱特点。此时，我国的民族声乐教学课程开始展开，此时的民族声乐就是对当时的民族歌剧以及传统的戏曲进行演练，正是由于民族歌剧的蓬勃发展，我国的民族声乐课程教学才得以展开，因此民族歌剧的蓬勃发展是民族声乐教学展开的先决条件之一。

改革开放之后，为了适应科学技术的飞速发展，我国把教育改革作为头等大事，尤其是高等教育的改革，采取了一系列重大舉措，以适应时代发展对于高等人才的需求，教育水平得到了显著的提升。此时我国民族声乐课程已经在各大高校逐步展开，民族声乐的专业人才和表演人才逐渐增多，我国民族声乐发展迎来了一个高峰时期，民族歌剧也得到了极大的发展，例如，1981年的《伤逝》以及1987年的《原野》等。并且随着我国民族歌剧的蓬勃发展，与外来唱法不断地进行糅合，在20世纪90年代，我国歌剧迎来了发展的又一高峰期，出现了一大批优秀的民族声乐表演家，民族歌剧也涌现出了如《苍原》《巫山神女》以及《木兰诗篇》等大批作品。由此我们可以发现，民族声乐课程改革使得民族歌剧获得新生，取得了长足的发展，而与此同时改革的成效又反过来推动民族声乐课程教学的发展。

四、中国民族歌剧在高校民族声乐教学中的实践

（一）了解中国民族歌剧的背景以及人物性格

将民族歌剧纳入高校民族声乐教学实践当中，就是学生通过对民族歌剧的演练掌握民族声乐的发声技巧，并形成具有自己风格的民族声乐演唱手法。在进行民族歌剧演练之前，学生要充分了解歌剧的时代背景，通过歌剧的时代背景揣摩人物的性格，把握人物在歌剧中的心理变化情况。例如，在歌剧《江姐》中，在抗战的年代，一个不屈的女共产党员的胆大心细，对革命事业的执着，在那个时代背景下，如何通过声音的变化刻画这个人物就是需要学生思考的问题。只要掌握了人物的性格以及心理变化，才可以更好地通过声音的变化表达人物的内心情感。

（二）运用民族声乐发声演练民族歌剧

相较于西方歌剧，中国民族歌剧所具备的民族特色是十分鲜明的，不论是唱法，还是发声技巧等均有我国民乐独特的表现方式。因此，在进行民族歌剧的演练时学生可以尽可能运用民族声乐进行民族歌剧的演练发声。由于外来文化的侵蚀，部分学生在进行声乐练习时更偏向于美声唱法，教师在进行民族声乐课堂教学时，可以根据学生自己的发声方式以及唱腔的特点，帮助学生选择适合自己的民族声乐唱法，创造具有自身风格的民族唱腔。例如，一位表演老师在塑造人物形象时，在吐字行腔上大胆地运用柔与刚、虚与实、收与放、真与假、动与静、明与暗的对比技巧并吸取戏曲唱法的特点，字里传情，字里含形、字、声、情四者合一，令人百听不厌。学生在进行民族歌剧表演时，应当根据歌剧的时代背景以及自身的演唱特点选择适合自己的角色，通过自身对歌剧人物的理解，运用自身的唱腔表达人物的心里特征以及性格特点，在进行表演时不要一味地模仿别人创建的角色形象，而是要尽可能地创造具有自身特点的人物。

（三）构建基于民族歌剧的民族声乐教学体系

要将中国民族歌剧与高校民族声乐教学相结合，实现民族歌剧在高校民族声乐教学中的重要作用，就要建立起基于中国民族歌剧的民族声乐教学体系。我国现阶段的民族声乐教学体系中并未将民族歌剧实践划分到声乐教学当中，导致部分教师不重视民族歌剧在声乐教学中的重要性，对民族歌剧的内容和结构也不够了解，在进行民族声乐教学时内容呆板，致使我国民族声乐教学的课堂效率一直无法提高。将民族歌剧纳入民族声乐教学体系当中，将民族歌剧的实践与民族声乐的课堂教学相结合，让学生在民族歌剧演练的过程中掌握民族声乐的发声技巧，在提升学生综合素质能力的同时，促进我国民族歌剧事业的发展和传播。

随着经济全球化的发展，世界文化之間也逐渐开始碰撞、融合，呈现出多元化发展的趋势，对于我国传统文化而言是一个巨大的挑战，但也是一个巨大的机遇。民族歌剧作为中国文化的一种，高校在民族声乐教学的过程中，要充分认識到中国民族歌剧对于民族声乐教学的重要性，结合现阶段我国民族声乐教学的实际情况，在坚持自身民族文化和特色的同时，与优秀文化相结合，促进我国高校民族声乐教学的发展。

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