高中语文阅读教学现状与优化策略

【摘 要】 本文在阐述优化高中语文阅读教学必要性和分析了存在问题及原因的基础上，探讨了优化具体策略：转变阅读教学的陈旧观念；适当延伸扩展语文课堂内容，培养学生自主阅读能力；规范学生阅读行为，培养良好的阅读习惯。

【关键词】 高中语文；阅读教学；存在问题；原因；优化策略

积极探索优化高中语文阅读教学的具体策略，不仅仅是高中教学新课标的要求，更是深化高中教育事业改革，培养学生良好的阅读习惯与能力，全面提升文学素养的重要体现。本文从高中语文阅读教学现状、原因、优化策略等方面展开了讨论。

一、优化高中语文阅读教学方式的必要性

1、有利于提升高中生的语言感知能力与思维能力

通过阅读积累丰富的词汇，在丰富词汇的基础上培养学生的语感，是语文阅读的重要目标之一。部分学生在阅读的过程中，对于文章的思路梳理不清楚，思想情感把握不准确；写作时不能用形象、生动的语言将事物、景色进行描述，将内心的思想转化为优美的文字。其本质原因还是对于汉语言文学的语言感知能力不强。课本上的文学知识对于高中生的阅读学习是远远不够的，需要在大量阅读文学作品，文学名著的基础上去感受其中的意境美、语言美、音韵美，领悟作者所要表达的真实情感。

同时，通过大量的课外阅读，可以获取课本内容之外的知识，拓宽视野，从而根据自身的特点，逐渐培养文学爱好与兴趣，开发智力，培养良好的思维能力。在阅读的过程中，养成善于思考，善于表达的良好习惯。

2、有利于提高高中生的写作水平

高中生的写作水平主要指将自己在生活、阅历中的所见所闻，在阅读的过程中所产生的感想，以及对于某种思想、现象的评价转化为优美文字的能力。由于部分学生只关注语文课本上的知识点与阅读内容，阅读视野不够开阔，同时在阅读的过程中，缺乏善于思考的习惯，没有形成自己独特的思想与思维。往往是背诵一些名人名言，套用到自己文章中，致使其所写内容不够形象与生动化，写作水平需要进一步提升。

3、丰富高中生心灵世界

在阅读中外文学作品时，能够感受到多种类型的故事主人公性格、多种社会制度、社会现象，在丰富的语言文字中感受世间的真、善、美、恶、丑。将阅读与思考相结合，有利于培养高中生较高的审美能力与鉴赏水平，陶冶情操，保持心情的愉悦；有利于帮助高中生树立正确的人生观与价值观，树立远大的理想，明确的奋斗目标。

二、课堂阅读教学中存在的问题

1、阅读教学活动应试化痕迹明显

阅读是高中生全面提升文学素养，获取完善的知识体系，学好其他各项课程的基础与保障。阅读能力的高低在一定程度上决定了其写作能力、审美能力、有效获取知识、分析知识的能力。实践中，高中生面临着高考这座大山，教师的教学思路、目标完全是为了学生在高考过程中获得较高的成绩与分数，通常都是侧重字、词、句、文章结构的讲解，然后分析每段主要内容，中心思想等，没有留给学生充分的阅读、思考、讨论、表达的机会与时间，应试化痕迹严重，不利于学生创新能力的培养，发散思维的构建。

2、忽视学生作为主体的“参与性”

培养学生分析问题、解决问题的能力是高中阅读教学的主要目标之一。在日常的教学过程中，部分教师过分注重“教”，而忽视了“读”，课堂上大多数时间都是老师在讲解，忽视了学生的参与性。对于文章的主旨思想、思路结构，老师都是直接告诉学生，给学生讲授过多的得分技巧，忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养。教师应该上课前给学生布置几个关于作品人物分析、读后感悟、文章结构亮点等问题，让学生提前准备，然后在课堂上进行分组讨论，互相评价，最后教师再作最后的点评，从而指出不足之处。逐渐培养高中学生学习语文、善于阅读的良好习惯，不断提升自己的文学素养与综合素质。

3、阅读材料和内容需要进一步丰富

高中语文教学的主要任务与目标是在高考中取得优秀成绩，课堂上的阅读教学仅仅是通过短短的几篇课文进行，阅读主要集中在课堂上，在较短的时间内，学生只是简短的浏览课文，不能对文章有深刻的认识。同时，在课后由于较多的其他课程作业，学生用于阅读文学名著的时间较少，高中生应该在掌握阅读技巧，能力的基础上，从生活中感受真、善、美，将自己的所思所想，转化为优美的文字表现出来。广泛阅读较好的文学作品，沉淀丰富的知识，培养思维能力，为将来步入社会，走向工作岗位奠定一定的基础。

4、多媒体手段滥用，影响阅读教学效果

在科学技术日益发达的今天，先进的网络、多媒体技术为教师的授课、教学等带来了诸多的便利，提高了教学的效率。然而任何事物都有其双面性。多媒体教学虽然通过文字、图片、视频等有机结合，提升了课堂教学的吸引力，但是有些教师为了节省备课时间，将过多的图片、视频资料引入到教学内容中，有将多媒体教学作为一种装饰的现象，忽略了高中生语文阅读教学的实效性，学生阅读能力的引导与培养，忽视了对于阅读教学内容、阅读教学方法的研究。

三、优化高中语文阅读教学的具体策略

1、转变阅读教学的陈旧观念

叶圣陶先生说：“一篇文章，学生能粗略地看懂，可是深奥的地方，隐藏在字面背后的意义，他们未必能够领会。”可见阅读教学活动中，教师发挥的教学作用不是“主体作用”，而是“主导作用”。在课堂上，教师要积极激发学生的阅读兴趣，引导学生探究和领会作者写作的要点和意境，让学生成为阅读教学的主体，将文学作品的感悟融入自己的知识体系中。

2、适当延伸扩展语文课堂内容，培养学生自主阅读能力

高中生语文阅读的教学现状之一是语文教学主要发生在课堂上，而课外阅读活动非常少。 学生仅仅在教材上和课堂上汲取知识的养料肯定是不够的， 因此教师要将阅读活动由课堂适当延伸至课外， 比如可以结合课文内容把一些相关名著和优美篇章引入课堂，促使学生课外大量阅读。 这样不仅可以扩大知识面，更可以提高学生的文学品位。

3、规范学生阅读行为，培养良好的阅读习惯

《高中语文课程标准》明确提出学生应该在“积累”和“整合”方面的发展，注重语文知识的梳理，学生要根据自己的特点，扬长补短，形成富有个性的学习方式，并在实际运用中采用这些方法解决阅读活动中的问题。因此，教师在阅读教学的设计中一定要强调如何规范学生学习的阅读行为，如在阅读经典作品时，可以边读边标注，看到生字生词要勤翻字典，扫除阅读中的障碍；课前要预习性地阅读与课文相关文学作品，积极发现问题；课后要写观后感，加深自己对作品的再阅读再理解。

四、结语

高中时期作为学生阅读习惯、文学综合素养形成的重要时期，教师的阅读教学方法与策略具有至关重要的作用。阅读授课老师应该转变传统的教学理念，根据学生特点善于引导，努力培养学生自主阅读、将阅读与思考相结合的能力与素养。培养学生观察生活，感悟生活，热爱生活的情怀，将阅读与生活紧密联系起来，提高阅读教学的实效性。

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【作者简介】

张美妮（1978-）女，陕西户县人，户县职教中心教师，研究方向：高中语文.