地方高校转型发展背景下教师的培养探析

皮婧

【摘 要】 本文阐述了地方高校转型发展的内涵和目标，分析了地方高校为适应转型发展加强教师培养的必要性，提出了具体措施。要明确教师转型培养目标；转变教师教育理念；加大政策扶持力度；搭建校企合作平台；合理设计教师培养方案；通过评估总结，实现政策落实和教师成长双丰收。

【关键词】 地方高校；转型发展；教师培养；措施

2010年国家教育改革和发展规划纲要颁布实施以来，教育部就开始了对我国高等教育体制改革和结构的优化。作为地方高校，深化改革内涵特色发展、主动服务地方经济需求、增强学生就业创业能力成为改革之中的主要任务。李克强总理在2015年《政府工作报告》中强调要引导部分地方高校向应用型转变。刘延东副总理就“地方高校转型发展”多次作出重要批示，要求相关部门和各地加强指导。由此，我们可以清晰的意识到，高校的转型发展是适应目前我国经济社会发展的必然要求，是学校生存发展的现实需要，是势在必行的一项重要改革举措。作为地方高校，如何才能在转型发展的重大改革中抢抓机遇、主动适应，同时增强学校的办学活力，已经成为各地方高校需要进行顶层设计、分步实施、逐渐落实的当务之急。而这一系列改革措施的落实和实施，都离不开身处其中的具体执行者——教师。因此，在地方高校转型发展的大背景下，如何培养一支专业基础扎实、实践经验丰富、教学能力强的“双师双能型”教师队伍就显得尤为重要。

一、地方高校转型发展的内涵和目标

具体的来说，地方高校的转型发展首先应该是高校办学理念和定位的转型，即要办一所什么样子的高校。各高校依据所处的区域状况，因地制宜的服务地方经济发展，以学生能更好的就业为根本出发点的办学定位的设置。其次，围绕高校的办学定位，打造一系列人才培养的新模式。包括人才培养的政策指导的引领；着眼于区域经济发展的人才培养的专业设置，建立紧密对接产业链的专业体系专业群，打造一批与地方经济匹配的突出特色的应用型专业；围绕专业设置而展开的教学模式改革，校企合作、产教融合，包括课程体系的改革等；再次，依托专业设置，调整学生培养机制，加大应用型人才的培养力度，提升学生的创业能力；最后，所有政策的落实都离不开教师专业实践能力的提升。身处高校的教师不仅要成为转型发展过程中政策的执行者，更是整个转型发展是否能取得实际效果的核心要素。

二、地方高校为适应转型发展加强教师培养的必要性及措施

1、教师是地方高校转型的承担者

教师是高校人才培养模式改革的真正执行者，是转变教学方式的实施者，是实践基地建设的创设者，也是提升学生就业创业能力的培养者。建设一支教师资格、工程师资格兼具，教学能力、行业一线实践能力兼备的“双师双能型”教师队伍是地方高校转型发展的核心要素。转型发展过程中所需要的教师能力，需要通过系列的培养机制和为教师的能力提升搭建平台而不断获得，这也是目前地方高校在转型发展的进程中正在不断进行探索和尝试的一项工作。

2、地方高校转型过程中对教师的培养措施

（1）围绕实际，明确教师转型培养目标。围绕地方高校转型发展的目标，明确教师队伍的培养目标。要实现地方高校在转型过程中，人才培养模式向应用型人才的转变，在地方高校教师队伍知识素质和职业能力的发展方面必须围绕这一目标而开展。即高校专业教师不仅需要具备深厚的理论素养和扎实的专业基础知识，而且还要有本专业的实践经验和应用能力；不仅要有学术研究能力，而且更要有指导一线行业企业具体操作的能力和将技能通过实践教学传授给本专业学生的能力。

（2）把握形势，切实转变教师教育理念。如果说大学以前的教育更多的是对学生意识形态的教育，那么在目前高校转型发展的大背景下，学生进入大学后所接受的教育，不应该仅仅局限于专业基础知识的教育，还应该同时进行专业技能的培养和训练。在实现地方高校人才培养的模式向应用型人才培养模式转变的过程中，教师的教育理念首先需要发生改变，不再是将自己的书本上学到的知识传授或者说是尽可能生动的传授这么简单，除此而外，还应包括实践技能的传授。从过去重理论而轻实践的教育理念逐渐转变到理论和实践技能并重才是目前高校转型发展的潮流所倡导的。

（3）政策扶持，为教师转型助力。教师教育理念的转变体现在转型的发展中就是要有行动，要有主动下企业锻炼、主动尝试新的教学模式等适应高校转型具体政策的转变。作为学校方面，要出台相应的配套政策，不仅要大力支持那些愿意主动发展的教师，更要鼓励那些暂时不愿意改变的教师。值得一提的是，高校不仅要大力支持那些愿意主动参与转型的教师，通过政策的倾斜辅助他们成功转型，还要让这些转型成功的教师在课题申报、职称评审等个人发展方面得到实惠，真正扶持起一批自愿、主动发展的符合高校转型实际的“双师双能型”教师。扶持这些教师的成功转型，有利于激发教师自主转型的内部动力，对于整个学校教师队伍的整体转型有着“领头羊”的作用。

（4）搭建平台，校企合作，为教师转型添砖加瓦。在高校转型发展的大背景下，教师需要转型，这个具体的指标和需要达到的水平，大家都在尝试和探索，摸着石头过河也需要方向的指引。学校就需要搭建一些平台，实行校企合作，一方面实行将本校老师送出去学习，通过视野上的拓展、经验方面的传递、技能的教授，亲身体验参与的方式让教师实实在在感受到转型是要到一个什么程度或是要达到一个什么样的效果，同时也让我们的老师更深刻的体验到从理论到实践究竟差距在哪。另一方面，将企业行业一线专家请进来，聘请这些行业企业一线教师担任兼职教师，安排这些兼职教师与在校教师相互交流，让我们的高校教师在这样的反复磨合中，丰富行业知识、积累实践经验、增长专业技能、适应学校转型发展的需要。

（5）合理设计人才培养方案，使教师发展有据可依。合理的人才培养方案是一个学校培养合格人才的依据。在加大应用型人才培养的转型思路下，一套完整合理的人才培养方案将从人才的培养目标、计划、途径，专业的设置，课程体系的建设，师资队伍的建构和教学管理的模式上给教育教学指明方向。教师作为教学活动的开展者，依据合理的人才培养方案，结合自身理论知识和专业实践技能设计好课程，实施好教学，培养好学生，让培养出来的学生走得出去，行业用得上才是地方高校转型发展的意义所在。

（6）评估总结，实现政策落实和教师成长双丰收。定期检查回顾是更好地落实政策的必要环节，在检查中总结经验修正不足，及时关注国家出台相关高校转型发展的实施意见非常必要。对于转型发展中的教师，给予阶段性监督和总结性的评估，是保证成功转型的监督手段。

总之，在地方高校转型发展的背景下，教师队伍的培养是一个需要长期探索的过程，不可能一蹴而就，它涉及学校教育教学工作的方方面面，需要学校、教师、企业和学生四方面的互动影响才能真正取得实效。但有一点是毋庸置疑的，就是教师在整个高校转型发展的进程中，起着主导的作用。建设一支适应应用型技术大学要求的“双师双能型”教师队伍是高校转型发展的突破口。

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【作者简介】

皮 婧（1984.02-）女，讲师，国家二级心理咨询师，丽江师范高等专科学校教育科学系教师.