高校基层党员干部激励机制初探

金婷

【摘 要】 文章阐述了建立健全高校基层党员干部激励机制的意义，针对高校基层党员干部的需求特点，提出了高校基层党员干部激励机制构建措施。要完善薪酬激励机制；建立成长激励机制；强化精神激励机制。

【关键词】 高校；党员干部；激励机制；构建

高校要建设一支结构优化、精干高效的干部队伍，就必须全面推进管理体制改革，其中如何调动基层党员干部的积极性是核心内容，也是造就高素质干部队伍的必然要求。因此，关注高校基层党员干部的需求特征，构建基于其需求和发展的全方位的激励机制，对调动高校基层党员干部的积极性、主动性和创造性，具有重要的理论和实践意义。

一、建立健全高校基层党员干部激励机制的意义

一方面，建立健全高校基层党员干部激励机制是一个涉及管理学、社会学、教育学、心理学等多学科的重大课题。在理论层面上来说，这是从高等教育管理理念和制度创新的视角出发，通过梳理激励理论在高校基层党员干部管理上的应用，把马斯洛需要层次理论与高等教育人力资源管理相结合，构建切实可行的高校基层党员干部的激励策略，对丰富和拓展激励理论的研究内容具有一定的理论意义。

另一方面，在分析高校基层党员干部的需要特点和激励现状的基础上，通过构建一个公平、科学、合理的激励机制来调动基层党员干部的积极性、主动性和创造性，使其以最佳的精神状态、最优的运行方式和最高的工作效率完成各项任务。在提高高校的管理水平和管理效益的同时，努力为高校基层党组织建设、高等教育核心竞争力的提升以及高等教育人事制度的改革提供有益的参考。

二、高校基层党员干部的需求特点

马斯洛把人的需求由低到高分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求等五类。在内容复杂而丰富的个性特征之上，每个个体又形成了不同层次的个体需求。高校基层党员干部的需求具有丰富性、高层次性和可超越性等特点。

1、可超越的物质需求

相较于其他职业，高校教师的低层次需求更容易超越并向高层次需求转化。在某种条件下或在其物质需求基本满足时，社交需要、尊重需要，发展需要和自我实现需要等精神需求显得更为突出。此时，作为高校教师中的精英群体，基层党员干部的自我激励将成为其主导动力，他们的工作潜能将因此得到更大程度的释放。

2、迫切的发展需求

发展需求指对主体素质或条件不适应状态的趋平衡要求。[1]追求个人成就的高校基层党员干部在能力提高和事业发展上的需求凸显，希望得到同行和领导的认可与尊重。因此，对于渴望获得自身成长和事业成功的高校基层党员干部，精神激励和成就激励显得更为重要。高校应加强基层党组织建设，为基层党员干部营造和谐的职场氛围和良好的职业发展空间，激发这一精英群体的成就动机与满足发展的需求。

3、突出的自我实现需求

自我实现指发挥个人能力和实现个人理想抱负的最大程度。[2]高校教师天生就具有敏感的自我意识，乐为人师的优良秉性，从而形成了强烈的自尊心、自信心和自强心。[3]与此同时，其职业的特殊性决定了他们具有强烈的进取心和求知欲，以自我价值的实现作为最高奋斗目标，更加渴望通过培训和进修来完善知识结构、提高业务素质，得到社会认可和尊重，实现自身价值。因此，高校基层党员干部也有着强烈的实现自我价值的需要。

三、高校基层党员干部激励机制构建措施

1、完善薪酬激励机制

一方面，高校基层党组织应进一步完善和落实经济困难党员干部的党内关怀制度，加大对其帮助和关怀的力度。并在党内民主测评时，对政治觉悟高、工作业绩突出、做出重大贡献的基层党员干部给予一定的物质奖励。除此之外，还可以给予其带薪培训、带薪休假等激励，真正做到待遇留人、环境留人、事业留人。

另一方面，进一步完善基层党员干部的收入分配和绩效考核制度。将平时考核与年度考核相结合，群众评价、自我评价与领导评价相结合，建立和完善分层次、多角度、全方位的考核评价体系，以增强考核结果的公正性和科学性。同时，在收入制度改革中抓好奖惩机制的落实，加大评价考核结果的使用范围和力度，把考核结果与职称评定、津贴奖金、评选先进、工资晋级、任免、聘用等工作紧密结合，以凸显考核结果的激励效用。

2、建立成长激励机制

一方面，高校党组织应提高认识，树立人力资源开发的战略思想，营造良好的人力资源升值环境。人事部门要通过业务培训、学历进修等途径将其作为重点工作落实，真正认识到这一制度建设不仅可以激发基层党员干部的潜能，调动其主动性和积极性，也是提升高校核心竞争力，实现高校人力资源保值和增值的重要途径。

另一方面，由于基层党员干部的知识储备和经验积累相对较少，各高校应从其知识结构、能力水平以及岗位需求出发，以工作实际为中心，以服务学校为半径，建立健全基层党员干部业务培训和学历进修制度。在培训计划中应设立新人岗位培训、业务培训、国内访问学者计划、专家培训、出国培训等计划，为基层党员干部成长、成功、成材提供支持、创造条件。

3、强化精神激励机制

作为精英群体的高校基层党员干部，渴望以其学术魅力、人格魅力和创造性工作得到学校和社会的认可，自我实现和发展的需求强烈。一方面，高校基层党员干部作为知识性员工，荣誉激励可以满足其更高层次的自我实现需要，是一种高级的激励手段。各高校应增强教职工对榜样激励的认同感，定期评选优秀教育工作者、优秀党员、劳动模范、五一劳动奖章、三八“红旗手”等荣誉称号，树立榜样、典型示范，用荣誉激励基层党员干部不断进步。

另一方面，当学校的发展目标与教师个人的发展目标一致时，学校和教师就会有共同的利益、追求和价值观，教师的存在感和参与学校建设的主人翁意识也会随之增强，使教师参与管理的效用最大，目标激励的效果最佳。各高校应在校代会中推行代表提案制度，在代表中增设基层党员干部席位，并选出优秀教师党员代表参与制度的修订与决策，让更多的基层党员得以发声。并在学校内部设置意见薄和建议箱，支持基层党员干部对学校建设提出合理化建议。民主化管理的激励机制能够大大提高基层党员干部对高校党组织的信任度和归属感，作为一种“隐形的力量”，在高校基层党员干部的激励中扮演着重要的角色。

【参考文献】

[1] 曾凯.我国高校教师激励机制问题的研究[D].西南大学硕士学位论文.2008（4）.

[2] 鲁武霞.高校教师激励机制创新研究—以高校教师的需求为视角[J].2011（3）.

[3] 张燮.高等学校管理心理学[M].北京：人民教育出版社，1993.

【作者简介】

金 婷（1983-）女，辽宁大连人，沈阳体育学院思想政治理论课教学科研部，讲师，大连理工大学在读博士，研究方向：思想政治教育、党史党建.