我的学习我做主

苏琳

摘 要：所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。

关键词：小学语文；自主学习；教学

传统的语文教学课堂，通常由教师一个人进行“满堂灌”或是老师个人的“一言堂”，自从我国实行了新课改，这种情况得到了大大的改善。但是语文老师们对自主学习概念的理解仍存在误区、教学方法也存在着许多问题，因此，并不能有效地帮助同学们进行自主学习，而且可能造成老师对自己的教学方法的质疑，最后导致达不到教学目标和教学目的。

一、小学语文自主学习教学方法的问题

（一）教学抓不住重点

在语文课堂上，小学老师认为要尽可能多地设置课堂活动，让每个同学都参与其中，这样既可以活跃课堂气氛，还能达到让每个同学都自主地学习。但是，要注意的是这样的课堂，只有活动吸引了孩子们的注意力，而没有真正达到教导学生自主地学习。自主学习教学的重点在于通过一节课让学生们明白某种道理、学会某种技能，增长某方面的智慧。所以，教师要努力在这些方面下功夫，真正抓住自学教学的重点。

（二）教学引导不到位

小学老师们在启发学生时找不到正确的方法，一味地向学生发问，经常搞问题轰炸，学生因问题而没有头绪时会产生焦急情绪，连带老师也会焦急起来，所以，通过这种问题式的引导并不能达到较好的引导效果。在不能利用问题引导出学生的思路的时候，老师就要好好考虑其他的方式，而不是坚持提问到底，就像与人交谈的过程中揪住一个问题不放，刨根问底一样，会使小学生产生厌烦情绪，而且会伤害到自主学习的积极性。

二、小学语文自主学习的引导和实现

自主学习能力是学生必须具备的一种能力，从小学阶段就应该开始培养学生的自主学习能力。小学语文老师要在教学实践中牢牢把握好以下几点，加强对学生的引导和帮助，提高学生的自主学习能力，促进学生综合素质的全面提升。

（一）指导学生做好课前预习

课前预习是教学环节里的重要一环，对于培养学生的自主学习能力，提高学习效果有很大的帮助。学生通过课前预习，可以大致地了解教学内容，形成一个初步的知识体系，减少听课过程中的盲目性。小学阶段的学生，好奇心和求知欲较强，老师要把握好这一特点，在语文教学中做到教学内容、学生性格、学生兴趣和学生认知程度的有机结合，有计划地指导学生进行预习，帮助学生养成课前预习的习惯，为课程的学习做好准备。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生来说，兴趣是促使他们不断努力的动力源泉。小学语文老师要通过激发学生的学习兴趣来提高学生的自主学习能力。小学阶段的学生表现欲很强，希望能得到老师的表扬和同学的认可。老师可以抓住学生的这一特点组织一些兴趣活动，鼓励学生发挥主观能动性，积极思考自己感兴趣的东西，给他们提供一定的参与空间，在愉快的学习氛围中，培养学生的自主学习能力。

（三）加强学生学习方法的培养

无论是课堂学习，还是自主学习，都应讲究一定的学习策略和学习方法，这样才能在语文的学习中事半功倍，提高学习成绩和学习能力。在小学语文教学中，老师要抛弃传统“一言堂”“填鸭式”的教学理念，做到精讲多练、启发引导，把更多的时间和精力放在对学生学习方法的指导上，教会学生怎样进行自主学习。教师要合理利用课外时间，多与学生进行交流，鼓励学生多阅读语文课外读物，提高阅读速度和理解能力，提高听、说、读、写的能力。由于每个学生的语文基础和学习能力存在差异，老师还要做到因材施教，对不同的学生采用不同的指导方法，最终实现全体学生自主学习能力的提高。

（四）运用小组合作讨论

在当前这个社会当中，团结、协作精神是每个人都必须具备的基本能力。因此，在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造合作氛围.促使学生在学习中逐步学会与他人合作，从而培养小学生的合作精神及能力。教师可以通过口述将本节课的学习任务平均分配到各个学习小组内，由每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，并充分发挥学生的小组优势；引导学生充分利用已有资源，在提出问题的基础上，设计学习活动，明确活动的目的，选择探究的策略。让其讨论交流，在讨论交流中，学生的思维会互相碰撞，互相启发，遇到的问题基本可以得到解决。实在解决不了的问题，老师再给予必要的点拨。

（五）指引学生自主评价

作为小学语文教师，必须要注重培养学生终身学习的能力以及实事求是的精神，帮助学生养成严谨的态度，掌握基本的自我评价的方法。指引学生基于对自身情况的认知，依照学习目标以及自身的评价准则与标准，针对自身学习计划、措施、方法以及目标实施自我评价与反思，之后再通过反思发现的问题去对以后的学习过程实施监控，如此，学生的自我评价能力与自我监控能力都能够得到显著的提升，为其以后养成独立思考与自主学习的良好习惯打下良好的基础。

（六）通过课外活动延伸

给小学生布置课外任务等同于为其提供了实践的机会，能够更好地将学生的主动性与积极性发挥出来。课后任务的要求首先要可以启遗学生的思维，激发学生进行自主学习的灵感，不可以只局限于教材当中的内容。比如。在学习完《葡萄沟》以后，教师可以为学生提供下面这些自主的作业。让学生选择一个来进行实践。①画葡萄。依照文章中的内容为各种葡萄上色，之后再粘贴到教室的板报中，形成葡萄园；②倘若学生去葡萄沟旅游，猜想维吾尔族的老乡会怎么招待学生呢？让学生想象并写出来；③让学生为吐鲁番的葡萄干设计广告词。采用这样的课外任务，能够给予小学生提供选择的机会，其可以根据自身的爱好与能力进行选择，在兴趣的驱使下，其能够更好地进行自主学习。

总而言之，在小学语文课堂当中，教师应当帮助学生制定正确的学习目标，并且帮助其养成良好的预习习惯，在此基础上，构建良好的教学氛围。充分吸引学生的学习兴趣，通过合作讨论、自主评价以及课外延伸.切实加强小学生学习语文的积极性与主动性，才可以不断提升小学生的自主学习能力，从而有效提升小学语文的教学效率。

参考文献：

[1]王日.浅谈小学语文自主学习中悟性的养成途径[J].牡丹江教育学院学报，2015（6）：105-106.

[2]林嫣娜.小学语文自主学习课堂教学模式构建研究[J].基础教育论坛：小学版，2015（27）.