高校思政课实践教学研究

陈卫群

[摘要]在大学教学中，思政课实践教学是非常重要的一个部分，学校必须重视这个部分。因为其对于提高学生的素质和能力有非常大的帮助，但是目前很多高校在思政课实践教学方面都存在一定的问题，甚至学校根本没有重视这些问题。笔者对此进行了分析，并且提出了一些应对措施，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。

[关键词]高校；思政课；实践；教学；问题

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0051-02

高校思政实践课的进行，必须结合实际，有条不紊的展开，这样才能够使之起到一定的作用。同时思政课程具有很多的作用，能够提高学生的综合素质与能力，而且也能够帮助学生今后步入社会奠定良好的基础，所以学校必须实施和开展思政实践课程。

一、为什么要开展高校思政实践课程

（一）思政实践课程能够提高教学的时效性

很多高校所开展的思政课程全是理论知识的讲解，没有实践活动。这会让学生感到乏味和无聊，甚至失去学习兴趣。而且教师在教学的过程中，仅仅只让学生对理论知识进行死记硬背。但是实践课程却能够激发学生的兴趣，让学生将理论知识和实践知识进行结合，最终提高了课堂的吸引力，使得思政教育起到了一定的作用。

（二）思政实践课程能够提高学生的综合素质

高校开设思想政治教育课程的目的是为了帮助学生提高自身的素质和能力，通过开展各种各样的实践活动，促使学生将理论知识转化为处理问题的能力。举个例子，学校开展了一次组织学生到街道进行艾滋病预防宣传的活动，这对于提高学生的语言表达能力和沟通能力有很大的帮助。或者在校内开展辩论赛，也可以培养学生的应变能力和逻辑能力。

（三）思政实践课程能够适应当代教育的需要

如今社会的竞争十分激烈，为了适应当代教育的需要，也为了帮助学生快速的适应社会，学校必须开展思政实践课程。很多学校内，教师仅仅只是在台上机械式的讲解，学生能理解的不多。为了突出学生的课堂主体地位，也为了提高学生解决问题的能力，教师要把理论课程转换为实践课程，这样才能适应当代教育的需要。

二、目前高校思政课程的实践教学存在的问题

（一）重视程度不够

虽然国家大力提倡思政课的实践教学理念，但是仍然有很多大学没有将其落到实处。因为出于对人力物力财力消耗的问题，很多学校并没有开展思政课的实践教学，即便进行了，也只是流于表面和形式。此外，一部分学生因为考虑到就业的压力，仅仅只把精力放在专业课上，认为思政课是浪费时间。最后，很多教师认为思政课程仅有理论便可，实践是可有可无的，这样的观念是不对的。

（二）教学的设施设备不够

国家目前并没有采取强制政策要求学校执行思政课程，所以学校也没有配备相关的设施设备，同时资金也没有到位。这是因为学校的管理者认为这项课程没有用，所以也没有将师资、资金、设备等落到实处，最终使得思政实践课不能顺利的开展。

（三）实践教学体制不合理

实践教学体制不合理主要体现在这几个方面：第一，协作机制不完善，教学接力的环节没有达到一定的要求。第二，教师缺乏相关的经验，没有一定的责任心，不能很好地引导学生。第三，一些学校所开展的思政实践课程变成了撰写调查报告或者实践材料，这就无法达到实践课程的教学效果。

（四）教师自身的素质和能力不够

在高校内，很多思政课程教师自身的素质和能力不够，不能适应课程的需要。这些教师仅仅只是机械的讲解理论知识，没有落实到实践教学当中去。同时，教师没有责任心，专业知识有所欠缺，却没有进行相应的培训，使得教学效果非常差，达不到一定的要求。最终，思政课程形同虚设，因此，教师的素质和能力也是一个非常大的问题。

三、高校思政课程实践教学要点

（一）转变陈旧的思想观念

在高校的课程中，思政实践课是非常重要的一个部分，但是受重视的程度却非常低。教师和学校领导必须要转变陈旧的思想观念，认识到此项课程对于提高学生素质和能力的重要性。只有转变了过去的陈旧观念，不再只重视专业课程，将思政实践课落到实处，才能够使其发挥出应该有的效果。此外，教师也应该突破传统的教学模式，打破以理论知识为主的课程形式，采用多种多样的实践方法，来对学生进行引导。这样才能够推动思政教学的发展，并且改变学生被动的学习态度。

（二）加强课外实践教学环节

思政课程中，课外实践教学包括了这两个方面，校内和校外。通过这样一个教学环节，可以让学生学到一些课堂上没有的知识。校内的实践活动有这些：知识讲座、知识问答赛、表演活动、文艺活动、辩论比赛等等。校外的实践活动有这些：社会调查活动、志愿者活动、实践活动、援助活动等等。通过这些活动，可以帮助学生更加深切的理解一些知识，也可以促使学生更好的接触社会，了解社会。同时，这样的教学方式比起理论知识的讲解，多了几分趣味性和生动性，这对于教学效果的提高，是非常有利的。

（三）让思政实践教学与地方特色结合

教师可以让思政实践教学与地方特色进行结合，每一个地方都有不同的地理特点、人文环境以及风土人情。如果实践教学脱离了地方特色，那么就没有了意义。而且每一个地方的高校都有其自身的特色，注重这个方面，可以提高教学的效果。

举个简单的例子，安顺学院坐落在西南地区的贵州，当地的文化非常具有特色。除了有三线、攀岩、夜郎以及穿洞等一系列的文化优势，同时也是革命先辈王若飞的家乡。教师可以结合这些文化历史来实施思政实践教学，可以带领学生去现场参观，也可以带领学生去挖掘文化资源。在讲解课程的时候，更多的联系社会实际与地方文化特色，不但能够吸引学生的注意力，而且还能提高教学的效果。

（四）完善考评制度，对课程进行考核

为了使教学能够达到一定的效果，学校还要完善考评制度，对课程进行考核。先要建立一个合理的量化标准，来对实践课程的效果进行检验，从而保证课程的质量。考核过程中，也要将实践的具体细节纳入到其中，最终形成科学、全面的考核系统。

另外，相关的部门还应该对高校和教师进行监管，在考核的时候保证责任明确，这样可以提高教师的责任感，也能够在一定程度上提高思政理论课程的实效性。因此，这样的考核是非常有必要的。

（五）提高教师自身的素质和能力

教师的素质和能力也关系到课堂的效果，很多教师因为缺乏经验和能力，所以在课堂上只能够对思政理论知识进行机械式的灌输。因此，学校要对教师进行培训。除了要组织教师参加培训活动以外，还要开展一系列的教学研讨活动。也可以请来校外的专业人员来校为教师讲解如何实施思政课程。最后，教师的培训结果也要和薪资、绩效挂钩，这样才能使培训起到一定的作用。

四、思政实践教学需要考虑的问题

（一）资金问题

资金问题是教学开展的基础，不管是教师的薪资奖励，还是实践过程中的一系列活动，都需要资金来进行保证。但是很多学校的投入都非常少，为了解决这个问题，学校可以将思政实践教学经费列入经常性教学经费预算当中，并且成立专项基金，使得思政实践教学的资金能够被合理的运用。同时也要对资金进行监控，避免资金流向不明确。

（二）学生秩序问题

实践活动常常需要外出，所以学生的秩序是个很重要的问题。外出的过程中，学生代表的往往是学校的形象，因此，学校必须对其进行严格管理。使学生能够快速地完成任务，并且有组织有纪律的做事情，避免出现损坏别人财务，或者影响社会的现象。另外，教师不能带领学生参加危险的活动，不能进入不安全的区域。学生也不能够脱离集体单独进行活动，教师要对学生完全的掌控。

（三）资源问题

地方经济文化的发展和进步，与当地大学有着非常紧密的联系。为了使思政实践课程能够很好的进行，必须充分的利用当地的资源。学校的相关领导要争取当地的支持与理解，投入一部分资金，这样才能促进实践课程更好的进行。比如，学生下乡进行实践的时候，学校先要与当地政府部门取得一定的联系，并且获取当地人们的支持。只有以地方为实践的基础，加强锻炼，才能够提高实践教学的效果，最终促使高校和地方共同发展。

五、总结与体会

综上所述，高校的思政实践课程是一项长期的活动，涉及到很多方面，学校需要投入大量的人力物力财力，对其进行加强和完善。这样才能促使课程发挥出应该有的作用，并且帮助学生提高自身的能力和素质，达到教育的最终目的。

（责任编辑：章樊）