高职院校“模拟、仿真、全真”递进式会计实践教学模式的探讨

卓越

摘要：高职院校很重视会计专业学生的实践教学，但普遍采用的“模拟实训、顶岗实习”等实践教学模式已经不能满足现阶段对高职会计学生培养的需要。本文认为应该结合新旧教学模式的优点，取其所长、互为补充。会计专业最有效的实践教学模式应该是采用“模拟、仿真、全真”递进式会计实践教学模式。

关键词：代理记账 模拟实训 仿真 实训 会计实践

2014年5月2日，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，加快职教体系建设。《决定》明确了加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。提出到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。部署引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，发挥市场机制作用。在2015年的政府工作报告中又明确提出，全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。由此可见，未来的高职院校面临来自本科院校的竞争压力会越来越大，因此高职院校怎样发挥职业教育的特色，培养出更多高质量的技能型人才，已经成为高职教育的重中之重。对于高职院校的会计专业来说，怎样缩小会计人才培养和社会实际需求之间的差距，让高职院校会计专业的学生在毕业之后能在最短的时间里适应并胜任单位的会计工作，已经成为高职院校会计专业亟待解决的一个重要课题。

一、高职院校会计专业实践教学存在的问题

（一）模拟实训有一定的局限性

模拟实训在提高会计专业学生的实践动手能力方面有一定的作用，但模拟实训也存在一定的局限性，比如：模拟实训缺乏真实性，情景不真实，业务不全面，不能真实反映现实中不同行业、不同类型的企业遇到的各种问题，学生在实训中只是简单模拟了 “出纳”“总账会计”“成本会计”“会计主管”等角色来实践，很难模拟与外部的相关单位，比如：“客户”“银行”“工商税务”等单位发生业务来往关系时的这种复杂的工作情景，使得很多高职院校的学生在毕业走上工作岗位之后，仍然不会处理实际工作中遇到的问题。

（二）顶岗实习的可操作性差

顶岗实习因为有真实情境，本身是一种很好的实践教学模式。但是由于会计这一职业的特点，使得会计专业顶岗实习的可操作性差，像市场营销、连锁经营、物流管理等这些专业普遍适用的校外顶岗实习在会计专业却难以真正开展实施。

二、新的会计专业实践教学模式

目前，不少人提出新的会计专业实践教学模式，即引入代理记账公司，不过代理记账教学模式应该是会计实践教学模式的一种补充，它应该和其他的实践教学模式有效结合起来。笔者认为会计专业的实践教学模式应该是采用“模拟、仿真、全真”递进式会计实践教学模式。

（一）第一阶段：采用模拟实训

模拟实训一直是会计专业传统的实践教学模式，会计模拟实训又分为单项模拟实训和综合模拟实训，模拟实训具有很多的优点，比如：单项实训是分项目实训，它可以与理论教学同时进行，便于学生及时消化课堂教学内容，这种实践教学模式的优点就是针对性很强；而综合实训则要完成一个模拟企业一整套账的处理程序，这种实践教学模式的优点是既培养了学生的动手能力，又加深了学生对会计基础理论和会计实践工作内在联系的深刻认识，可以使得学生在完成综合实训之后对会计工作的全貌有着清楚、直观的了解。由于模拟实训欠缺真实的工作情景，所以把模拟实训放在会计专业实践教学的第一阶段最合适。以四川商务职业学院为例，在第一学期开设的《基础会计》、第二学期开设的《财务会计实务1》、第三学期开设的《财务会计实务2》等会计基本、核心专业课程中都设置了单项实训的环节，让学生边学边练，理论和实践紧密结合；在每门课程的理论学习结束后，还有与学生所学理论知识相配套的综合实训，这些实训都是让学生以手工账的形式来完成的，目的是让学生对会计工作的全过程有一个全面、直观、清楚的认识。做完这些实训后，学生一般都初步具备了做手工账的能力，这也为后面两个阶段的实训打下了良好的基础。

（二）第二阶段：采用仿真实训

完成第一阶段的模拟实训之后，就应该进入仿真实训了。由于会计电算化的应用能够提高会计工作的效率，现在很多用人单位在招聘财务人员时都会把会计电算化的应用能力作为比较重要的一项招聘条件，所以在仿真实训中应该采用财务软件来完成账务处理，使得学生能够熟练地应用财务软件，以提高学生的职业适应能力。仿真实训中首先由教师整理企业真实的原始凭证，由于第三阶段的全真实训是引入代理记账公司处理真实的企业账，而很多代理记账公司代理的客户大多是小微企业，所以建议在此阶段最好采用小微企业的财务资料。建议选择几家不同类型的小微企业在某年12月份和下一年度前3个月的原始凭证，由教师加工整理后，作为仿真实训中的原始资料来使用。仿真实训可以安排在第五学期每个班集中一个月的时间完成，实训中根据实际情况安排学生单人完成，也可以分小组来完成；教师在仿真实训的过程中一边指导学生一边进行过程考核。由于仿真实训全部采用的是企业真实的业务，并且参照企业规范来对学生进行管理和考核，实训结束后学生基本上就能够达到做真账的要求了。

（三）第三阶段：进入全真实训

1.全真实训教学模式的选择。全真实训的特点就是真账真做，要满足一个学校会计专业的学生都能够参与到的实践教学模式就是引入代理记账公司，即代理记账教学模式。代理记账教学模式又分为两种，一种是由学校出资成立代理记账公司，比如沈应仙提出由学校教师和企业会计工作者共同出资建立校内代理记账公司；钟洪燕提出由学校出资成立财税服务公司。由学校出资成立代理记账公司涉及的问题比较多：比如代理记账公司经营目标的定位，学校欠缺经营管理的经验，教师的精力在教学任务和公司业务之间难以平衡等一系列的问题。谬启军就明确提出学校的管理机制并不适合独立举办代理记账公司。

还有一种就是校企合作的方式，由学校引入校外的代理记账公司入驻学校设点，并由学校免费或者是以比较优惠的价格向代理记账公司提供办公的场所、设备；代理记账公司可以将在学校的设点作为自己的后台账务处理中心，公司可以先在市区的办公点接项目，然后将账务处理放在后台账务处理中心来完成。代理记账公司只需要提供真实的业务资料，由公司和学校共同派出指导老师来指导、监督学生完成代理记账的工作。现在市场上代理记账公司之间的竞争也很激烈，校企合作可以享受到学校提供的价格很优惠甚至是免费的办公场所、设备，这样的校企合作模式既可以帮助代理记账公司节约很大一笔固定的办公费用的支出，同时也能够帮助学校完成会计专业学生的全真实训，可谓是一种双赢的校企合作模式。

2.全真实训教学模式的组织和开展。（1）开展时间。基于代理记账的全真实训教学可以在第五学期仿真实训结束后开展，每个学生实训1—2个月时间，每人负责8-10家企业的账务处理，学生从整理企业会计原始凭证开始，用财务软件进行企业经济业务的账务处理，生成企业每期的账簿、报表，并进行纳税申报。（2）组织方式。学校最好与当地规模较大的代理记账公司合作，如果一家不够可以和几家公司合作。目前各学校的会计专业招生都非常火爆，一个年级会计专业的招生少则一、二百人，多则上千人，如果确实无法满足所有学生都参加全真实训，那么可以挑选出一批学生来参加全真实训。学校可以采取在仿真实训结束后先由学生自愿提出申请，再结合学生在仿真实训中的综合考核成绩来挑选一批比较优秀的学生来进行全真实训教学，这样既可以满足一部分学生参与了全真实训的教学，也可以保证全真实训的教学效果。由于全真实训是真账真做，对账务处理的要求比较高，为了保证代理记账公司客户的利益，保证服务的质量，在全真实训中必须由教师对学生账务处理的过程严格把控，每个教师指导的学生人数不宜太多，每批指导的学生人数不超过10名。（3）科学考评。全真实训的指导教师可以由公司和学校共同派出教师参加，但是学校派出的指导教师一定要有至少一年以上的会计工作经验，或者6个月以上的会计工作挂职经历，并且对参加全真实训的校内、外指导教师建立合理的考评制度。指导教师要定期开教学研讨会，发现指导中的问题后，及时开会讨论找到解决办法，定期总结，做好每批学生的全真指导，对学生负责、对代理记账公司的客户负责。在全真实训中，指导教师还应该按照企业的规范来管理学生；教师应参考企业的考核方式，制定实训的考核标准，严格按照考核标准来考核学生，做到实践过程与实践结果相结合、专业能力与职业素养相结合。对于全真实训中考核合格的学生可以优先考虑评奖、升学；在用人单位来要人时，优先推荐其就业。在代理记账的全真实训教学模式中，学生就是企业员工，教师就是企业顾问加管理者，教学的过程就是学生适应企业工作的过程，可以缩短学生将来在实际工作中的适应时间。

“模拟、仿真、全真”递进式会计实践教学模式是一种比较科学、合理的实践教学模式，学生在层层递进的实践教学方式中做中学，学中做；既提高了学生对会计知识的学习兴趣，还加强了学生对会计理论知识的深入理解，更提高了学生的实践动手能力，以及会计岗位的适应能力和就业的竞争力。这种递进式的实践教学模式可以实现高职会计专业学生和职业技术岗位的“零距离”接触。

参考文献：

[1]缪启军，张学芳，王敏.高职会计专业实践教学创新——基于代理记账式教学性生产型实训基地[J].商业会计，2014，（24）.

[2]姚晓君，付晓兰.代理记账——仿真会计实训教学模式的应用探讨[J].经济研究导刊，2012，（13）.