绘画在幼儿语言教育中的应用分析

苏庆芳

摘 要 幼儿是孩子教育最为重要的阶段，语言教育是幼儿教育的重中之重，在实际的工作之中，我们应该注重利用合理的方法进行幼儿语言教学，绘画对于幼儿教育具有重要的作用，在实际的教育教学之中，我们应该充分注重绘画教育的应用，有效利用绘画进行语音教学，增强幼儿语言学习效果。

关键词 幼儿教育 绘画 语言教育

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

个孩子都有一个五彩斑斓的内心，除语言外，孩子还会用绘画、肢体等形式来表现内心世界和思维发展。在幼儿美术教学中，有的孩子非常喜爱绘画，但不善表达，不愿意或不敢与他人分享作品的内容、情感以及创作体验。《纲要》指出：“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展有着不可分割的联系，语言教育应当渗透在所有的活动中。”

1绘画在幼儿语言教育中应用的必要性

绘画和文字一样，本身具有传递信息、承载意义的作用。绘画也是人类自我表达的一种独特形式，这种形式在幼儿的身上表现得更为突出和具体。首先，从幼儿身心发展特点来看，3～5岁是幼儿书写和绘画的敏感期，为了满足自己敏感期的需求，幼儿往往对图画表现出极大的热情和兴趣。幼儿是天生的艺术家，他们喜欢色彩鲜艳、画面清晰的图案，幼儿强烈的表达欲望唤起了他们对绘画的兴趣。通过绘画描述着他们对这个世界的认识和真实的感受。其次，从绘画的特点和功能来看，绘画过程的开放性、宽容性、自主性等特点为幼儿表现自我提供了丰富而广阔的天地；同时自我表达是绘画的主要功能之一。绘画是一种幼儿在自己的需求下掌握、理解他们世界和表达情感的特殊语言，它既可以代替语言交流，也是发现和沟通深藏的、对自己和他人来说重要感情的辅助途径。因此，教育者应将绘画与幼儿语言教育有机地结合起来，充分挖掘绘画在幼儿语言教育中的价值，从而达到最佳的教学效果。

2绘画在幼儿语言教育中应用的可行性

图画教学手段是从直观教学法中演化而成的，直观教学法最初应用在语言初学者的学习中，旨在通过直观的图画唤起初学者学习语言的兴趣。与其他领域学习相比，幼儿语言教育具有一定的特殊性，语言既是幼儿学习的对象，也是幼儿学习的工具，并在学习过程中得以应用。幼儿语言教育中，最困难的是难以把握幼儿语言学习的水平。幼儿的语言、文字、逻辑尚未发展完善时，形象化的艺术形式成为他们最擅长的交流方式，比如绘画。绘画是语言的活的源头，在绘画中，幼儿获得了智慧和思想，同时在表达和创作的过程中也发展了语言。绘画结束后，让幼儿讲述图画作品的丰富含义，寻找幼儿作品中富有创造性的语言解释，能促进幼儿创造性语言表达。绘画为教师了解幼儿语言学习过程及学习障碍提供了很好的突破口，为幼儿掌握准确、完整、丰富的语言提供很好的机会。鼓励幼儿用绘画的方式进行语言学习，给幼儿提供了说话的机会和语境，将会收到事半功倍的效果。幼儿语言教育中，绘画作为幼儿独立探索、发现、交流的工具，必将在幼儿语言教育中广泛应用起来。

3绘画在幼儿语言教育中的应用途径

3.1经验铺垫，以话入画

有了丰富的生活体验，幼儿的言语表达才有源泉。小班幼儿活经验较少，认知发展水平不高，只对生活中熟悉的或感兴趣的事物有表达的兴趣和欲望。在开展绘画活动时，教师可以尽量选择贴近生活的题材，并在活动开始前，组织幼儿先说一说，用经验铺垫，以话入画。例如，小班幼儿喜欢小动物，笔者就设计了“学游泳的小鸭”“小鸟的家”等绘画活动，对喜欢玩具和美味食物的，就设计了“美丽的气球”“大西瓜”等绘画活动。在活动开展中，先组织孩子们对事物的特征、习性等进行交流，鼓励孩子大胆表达，由总体到局部，在观察的基础上用语言先画一画。有的孩子认为，小鸟的嘴巴像尖尖的三角帽子；有的孩子认为，大西瓜圆圆的藤像小猪的尾巴。这样一个说“画”的过程，摆脱了以往教师出示范例、幼儿模仿的旧模式，而让孩子先用语言来表达对绘画对象的理解，在自由的语言表达中唤醒了艺术创作欲望。

3.2参与绘画引导，渗透语言教育

按照老师参与绘画的程度，幼儿绘画可以分为命题画与意愿画两种。 在幼儿画命题画的时候，老师可以引导幼儿先观察事物的形状、颜色、功用、关键特征等内容， 随后让幼儿自行表达此事物的外观特点，将幼儿的语言表述和视觉体验进行完美结合，最后利用图画的形式表达出来；当幼儿愿意画画时，老师只需要给幼儿准备好彩笔、颜料、白纸等用具，放手让幼儿自己去表达、去创作，或许幼儿在一开始会出现不知所措的情况，此时老师可以稍加指引，必然会达到意料之外的绘画效果，在绘画中渗透了语言教育。

3.3注重评价，以话表画

每一幅作品都是孩子内心世界的折射。在美术活动中，幼儿通过动手动脑，创作出丰富多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样有趣的情节和生动的画面，有与他人分享的强烈欲望，而这种分享最终需要语言的支持与促成，教师应把握住这一良机，引导幼儿充分表达，说出自己的所思所想，所谓画由心生，言由画出。在作品评价中，笔者改变了由教师总结点评的评价方式，转为由幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式，运用想象创编式、你画我猜式等创新手段，提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力。通过自评，幼儿可以提高口语表达能力，表达出自己作品的内容色彩；通过互评，幼儿可以提高语言交流沟通能力，学会倾听学会发现，互相学习、互相欣赏；通过补评，幼儿得到肯定和鼓励，确定了新的发展目标。

4结语

绘画教学对于幼儿教育具有重要的影响与作用，在实际的教育教学之中，我们应该结合孩子的特征进行科学的绘画教学，有效融入语言教学，让我们带着孩子，大声讲出这个童“画”中的童“话”世界

参考文献

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