浅谈如何在初中语文教学中营造和谐的课堂气氛

张永志

摘 要：良好的课堂气氛是有效教学的前提。在民主、和谐、轻松的学习气氛中，学生乐学、爱学、愿意思考和回答教师的提问；教师也能自由地进行启发诱导。因此，教学中教师应采用多种方法营造良好的课堂气氛。

关键词：初中语文；课堂气氛；方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-105

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.161

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”和谐的教学氛围能使学生在心理上获得自信和成功的体验，能够最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性。而营造和谐的课堂气氛，在很大程度上是教师的教学艺术与方式方法的问题，那么，我们怎样才能让课堂和谐愉快呢？下面我根据多年的教学实践浅谈几点做法。

一、营造宽松、愉悦的课堂环境

在课堂上，任何排斥的、不满的、低沉的情绪体验都会抑制学生参与教学活动，只有在一定活跃的、使人满意、愉快的情绪体验中，才能使教学活动受到强化。因此，营造课堂的氛围应该是以轻松活跃、节奏轻快、充满竞争为目的的。在这一过程中，师生间要建立相互信赖、相互尊重的关系，因为只有这样，学生才能畅所欲言，坦诚相见。在这一过程中，教师还要把握好学生情绪表现的尺度。学生过于兴奋，可能会使课堂脱离预定轨道，影响课堂教学。同时，在教学过程中，教师还要把握好课堂节奏，使学生在轻松中不失紧张，能感受到知识的充实和满足。

二、激发学生的学习兴趣

（一）要广闻博识

学博为师，德高为范。一个语文教师不但要掌握与所教学科有关的丰富知识，还要了解有关自然科学的知识，要了解国内外的一些人文地理，要熟知中国和世界上的很多名人名言以及他们的轶闻趣事，要关注时事和学生的热点话题，要有自己的见地和主张，这样，讲起课来才能纵横驰骋，游刃有余，学生才能感受到课堂的趣味性。

（二）教学形式要灵活多样

语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，应根据教学需要采取灵活多样的教学组织形式。比如，讲一段生动感人的故事，说一个寓意深刻的笑话，用一个有趣的表情动作来活跃课堂；利用丰富多彩的教具，如挂图来更新学生的视觉效果；还有精巧的板书设计，巧妙的问题安排，甚至教师的一笔好字等，都可以引起学生的兴趣，使其精神一振。

例如，一位同事在讲到《背影》一文时，抓住文中几次对父亲“背影”的生动描写，引导学生品味了父爱的厚重深沉。然后，她讲述了自己的故事，自己的孩子生病住院长达一年，她内心无比痛苦焦虑。一次父亲送她去天津看孩子时的殷殷嘱咐更触动了她脆弱的神经，于是，她写下一篇感人肺腑的日记。在日记中，她以书信的形式表达了对父爱的感激，表达了自己对孩子的爱，对孩子健康的忧虑和对孩子未来的祝愿。一个女儿和一个母亲的心声，将课堂的情感推向了高潮，所有的听课教师和在场的学生都流下了眼泪。在这份感动之后，学生都争着举手，讲述自己在家庭中感受到的温暖亲情，课堂气氛活跃又富有感情，达到了良好的教学效果。

三、创设教学情境，激发情感

教学情境是课堂教学的重要一环。在语文课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。

（一）利用教学手段创设教学氛围

教育的基本组成要素是教育者、受教育者和教育措施，其中教育措施包括教育内容和教育手段。教学手段要灵活、新颖，因人、因材而定，有机结合，找准契机，因势利导。这样才能抓住学生，让其进入角色，事半功倍，达到教育教学的目标。

例如，在教学《蒹葭》一诗时，首先给学生播放了邓丽君的《在水一方》。那美妙的旋律，悦耳的声音使学生陶醉其中。接着，我要求学生用自己的话把歌中的意境描述出来，并用简单生动的词语概括景物的特点，学生踊跃地回答了问题。然后我问学生：“你们知道这首歌的原型吗？”学生的好奇心一下子激发动起来。然后，我再让学生听朗读录音，品味诗与歌的相同与不同之处，在比较中，学生理解了诗的意境。在朗读练习过程中，学生更是读得津津有味，达到了很好的教学效果。

（二）利用多媒体提高教学效果

多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化，改变了过去单一的教学方法。这种形式不仅激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力和在创造力，而且将教学重点、难点以直观的形式展现给学生，使课堂教学事半功倍。

例如，教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，我们可以提前准备大量的资料、图片和相关链接。其中，有对彭端木等人在罗布泊的神秘消失的资料介绍，有对罗布泊由美丽的仙湖到死亡之地变化过程的链接短片，有沙漠绿洲的生机勃勃和干涸的罗布泊的死寂恐怖的图片对比， 有月牙泉等美丽的自然景观的缩小甚至消失的资料展示。大量强有力的事实令人震撼，而课文的内容也在这大量的资料中更加直观地展现了出来，一种强烈的为大自然鸣不平和对人们盲目破坏自然行为的痛恨之情油然而生，热爱自然、保护自然这一主题也就不言而喻了。

（三）加强学生主体地位，创设良好教学氛围

在教育活动中，学生是学习的主体，教师是主导。因此，教学中，教师要按照“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”来要求自己，尊重和信任学生，把学习的主动权还给学生，给他们极大的空间发挥主动性；给他们充分的舞台来展示自己，发挥主体作用。无论是优等生还是差生，我们都该一视同仁，尤其要多鼓励差生，把他们能回答的问题留给他们，让他们感受到平等和尊重，让他们树立学习的自信，真正融入课堂，这样的课堂才完整，才和谐。

总之，在语文教学中，用我们的爱心和耐心给学生一个良好的心理氛围 ；用我们的智慧和情趣激发学生的学习兴趣；用科学现代的手段调动学生的情感。做到这些，我们便能创造出民主、和谐、轻松的教学气氛 ，完美地实现教学目标。

参考文献：

[1] 惠顺久，主绪庄.语文课堂的喧嚣与寂寞[J].陕西教育：行政版，

2010（Z1）.

[2] 李明惠.走出语文课堂教学沉闷的误区[J].新课程学习：上，2011（5）.

[责任编辑 田彩霞]