浅谈中小学综合实践活动课程的有效实施

管睿

摘 要： 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》里指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的责任感，通过实践活动把知识、方法和技能融入个体从而建构自然、和谐的人。”可以说综合实践活动的设计与实施，比其他任何一门课程都特殊，这门课程不是教师“教”出来的，也不是学生“学”出来的，而是通过教师有计划的指导和引导，让学生自主选择和主动参与，在活动中发展学生的创新精神和实践能力。

关键词： 综合实践活动；有效实施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号1673-9132（2016）24-0220-48

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.124

为了适应学生个性发展的需要，同时为了适应社会发展的需求，我国在各级各类学校中开设了一门特殊的必修课程，它就是综合实践课程，该课程的产生，是素质教育发展的要求，也切切实实在落实能力培养的目标。综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程，其宗旨是改变学生的学习方式。当前，综合实践教育活动的开展是人们非常关注的热点，希望在素质教育过程中能够真正有所创新，但是我们需要直面的是，综合实践课程毕竟是一门新课程，具体该怎样在教学过程中落实，没有具体的参考依据以及固定的模式，需要在探索中寻找一条科学、有效的教学流程。我们不难发现，现今许多学校综合实践活动课程的实施不容乐观，没有真正走进学生的生活、走进学生的心里，严重影响了学生参与活动的积极性。因此，作为学校，应重视教师培训；作为实施该课程的教师，在教学过程中应转换角色，从学生的角度出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，以进一步实现综合实践活动课程的有效开展。

一、充分调动学生学习的积极性和主动性

充分调动学生学习的积极性和主动性是综合实践活动课程有效实施的前提。新一轮课程改革的重要理念就是要使学生成为课堂教学的主体，而学生主体地位的发挥与他们的积极性和主动性密不可分，所以在课堂教学中要从兴趣着手，来激发学生学习的动力。

从课程设置的内容来看，综合实践课程应该是容易调动学生学习热情的课程，它是基于学生感兴趣的内容着手，让学生自己去探究、总结和思考相关问题，教师在学生参与实践的过程中要结合学生探究、学习的情况以及疑惑及时予以指导。在此过程中学生一直是占主动地位的，既能够体现出学生在课堂学习中的主体地位，同时学生在做自己喜欢做的内容时积极性和主动性往往都比较高，正如我校校长所说：“综合实践活动课要想在短时间内取得理想的效果，主要是各种活动要激发学生的兴趣，调动他们的主动性，从而使他们用顽强的毅力去战胜活动过程中的各种困难，达到预期的目标。”学科课程以知识为中心，学生可以获得具有普遍性的知识技能，但在发展学生的兴趣爱好、体现学生的个性和差异性方面则不能很好地满足学生的需求。而综合实践活动课程却可以为彰显和发展每一个学生个性创造空间。密切学生与生活、与社会的联系，满足每个学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点。它的自主性、开放性等特征允许课程充分体现学生的经验和兴趣，这就为彰显和发展学生的个性提供了空间。

二、注重教师培训

综合实践课程毕竟是一门新课程，教师在其中起着主导者的角色，是最终学科教学成败的关键因素。从现实来说，综合实践课程毕竟刚刚开始实施，在教学内容、教学标准、教学方法和教学理念等方面没有具体的参考依据，这是需要教师加强学习和培训的，这对长期以来依纲据本进行教学的教师来说，无疑是一种挑战。面对这门综合程度高，实践性、开放性强，课程资源开发需要时间、需要精力的课程普遍感到无从下手。因而，地方教育行政部门和学校都要十分重视教师培训工作，为教师的专业化成长起到引领的作用，尽快建立起一支素质合格的教师队伍。

三、转变教师角色

综合实践活动课程呈现出的综合性、实践性、开放性、自主性等特点决定了传统的单一知识传授者的教师角色显然是不适合的。这就要求教师要转变自己的角色，以便更快更好地投身到教学中来。结合综合实践活动课程需要学生主动、积极参与的现实要求，教师要敢于放手，鼓励学生去探究自己喜欢的课题。同时教师要做好学生学习引导者与合作者的角色，注意在学生学习过程中方法的创新，要从“教”师变成“导”师，对学生的活动加以有效指导。在指导之外，教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展。

总之，综合实践活动在培养学生的综合素质、综合运用知识等方面有着得天独厚的优势，在实施素质教育中，担负着更为重要的使命。如何更加有效地实施这门课程，我们还需要在实践中不断进行深入研究。

参考文献：

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[责任编辑 田彩霞]