如何对待农村中学生英语听力水平的差异

张有娟

内容摘要：在农村中学英语教学中学生的英语听力水平差异非常大，部分学生的听力水平很差。本文就造成农村学生之间英语听力差异的主要原因进行探讨

关键词：农村 中学生 英语听力 差异

在农村中学英语教学中学生的英语听力水平差异非常大，部学生的听力水平很差。造成他们之间差异的原因主要由以下几方面第一来自语言环境，在日常生活中学生们全部用英语交流，仅凭课堂45分钟学生们不能充分掌握单词的发音，句子的升降调，文章的停顿。而且学生们在做听力练习时常常受到母语的影响，习惯用母语思考问题。这是造成听力差的一大原因。第二来自教师，教师在自习课上只注重单词的背诵和书写，而在课堂上侧重于基础知识的讲解和练习。教师没有花时间和精力帮助学生掌握单词的正确发音，句子的正确读法，更没有帮助学生储备词汇量和预防知识。听力不光是听，还需要理解。对听力材料的理解需要运用各种知识和能力。第三来自学生，大部分学生认为学好英语只需将单词和语法掌握就行。学生本基本不会在课外时间练习听力，对听力练习不够重视。

农村中学生听力水平差具体表现在：1.语音障碍。部分学生学习单词时就没有掌握正确的发音。如遇到同音词（see和sea，meet 和meat）等，学生们只能瞎猜。英美语音差异也是影响学生听力水平的一大重要因素。2.语速障碍。农村中学大部分学生只凭教师的课堂用语和磁带来练习听力。这些听力资源往往语速较慢，但在听力材料中如出现连读、弱读等，大部分学生根本无所适从。所以听力的训练就得循序渐进。在课后积累大量的词汇，在课堂上掌握英美语音差异和文化差异，这样会有助于听力水平的提高。

注重听力训练的策略对提高农村中学生的听力有很大帮助。首先要把好语音关。在单词教授时注重音标和单词的发音练习。其次注重句子和文章朗读技巧的练习。掌握句子的升降调和文章的停顿是听力的基本要求之一。最后掌握听力的技巧，养成听前读材料的好习惯会让你事半功倍。具体措施如下：第一听音跟读，教师在教授单词和课文时，让学生反复跟读纠正发音。第二听音听写，让学生听课文录音并听写课文内容。第三听音学唱，经常收听英文歌曲时段练听力的好材料。教师在自习课上播放简单的英文歌曲让学生跟唱。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。第四组织英语角。为学生提供一个课外英语交际的条件，弥补课堂教学的不足。教师选择一些有趣的故事，尽可能适合学生水平，让学生在轻松快乐的学习氛围中提高自己的听力水平。

总之，听力练习并非一朝一夕之事，需要按照初中英语课程标准。多听、多读、多写、多练，持之以恒。并且培养学生对英语听力的兴趣，那么农村中学生英语听力水平的提高将指日可待。

（作者单位：甘肃省天祝县打柴沟镇初级中学）