作文教学中如何“传道”

陈惠

小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。作文教学的根本目的就是：培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。2001年12月修订的小学《语文》第一页的“说明”，教材编写的明确指导思想：注重培养创新精神和实践能力，那么，在小学作文教学中如何“传道”——培养学生的实践能力和创新精神？笔者主张：教师不能只靠多讲，还要指导学生实践，教导学生学习的方法，养成自学的习惯。

现行作文教学存在的主要缺陷：就是忽视学法指导。写作前教师就本次作文在审题取材、范围及结构安排直至材料的使用、有关字词等方面进行辅导，然后让学生按照规定的模式写作，在一定的时间内上交。至于批改、评分等都是教师的工作。整个写作过程显得单一，学生缺乏横向的比较，不知自己作文到底成败在何处。这样，必然导致抑制学生创新学习的意识，思维和能力的形成。时间一久，学生自然写作兴趣索然，乃至厌烦作文，害怕作文。鉴于此，笔者认为：重视学生学法规律的研究，不但研究教法，同时要十分注重对学生学法的研究。这有利于培养学生的学习兴趣，激发创新思维，提高学习效率。

作文学法是一个复杂的过程，可恰恰又是提高学生作文水平的一个至关重要的问题。因此，我认为作文教学的学法得从写作的全过程去探索：如何的多读、多看、多改、多想、多交流。

教师要要求学生早阅读，大量阅读，为写作服务。小学时基础教育最基础的阶段，“万丈高楼从地起”。作为从教者，在阅读教学中主张从课内教材读到课外书本，教材学习注重学法指导，习惯培养，课外学习开展大量的阅读训练。早阅读——从识第一个字开始，积累知识，提高阅读能力，激活思维，为写作服务，达到读写迁移。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。要写作文，就得多读书。既学习别人遣词造句、谋篇布局的能力，又学习他们起承组合、文采文风，即“博览群书”、“采百花酿蜜”。认真阅读，积累素材。不仅要学好课文，还要学好课外优秀作品，看作家小说、故事及游记、诗歌、科普文等。读书还须精，做到既有量的积累，更有质的提高。

有了好书而无好的读书方法，对写作起不了多大作用。文章要有生动，流畅的语言，平时阅读就得训练筛选妙法，即交给多读的学习指导。如：三要五法等。

三要：1、读书须“三备”。一备工具书，如字典或词典，便于突破生字新词关，进一步理解文章内容。二备笔，边读边思考，边圈点勾划，做到“不动笔墨不读书”。三备笔记本，便于边读边摘下精妙词句、精华重点、写下心得体会等。2、有选择的读书。图书市场鱼目混珠，美丑混杂，因此，会选择书籍显得十分重要。首先要有明确的方向，跟自己学习有关的又写得较好的书，可列为必读的书。其次为扩大自己的知识面，尽量多读些拓展知识面的书。3、读书要得法。读书先着眼于内容，在着眼于形式，由整篇读到分段读，再综合起来读，这样化整为零，集零成整，抓住精华妙词，对书的理解就更深刻了。

五法：1、点滴法：今天记一事，明天悟一理，积久成学。2、精、细二分法，一般的书只要初读，了解大概内容，另一类是有价值的书要细读，掌握和理解书中的详细的内容。3、课余学习法。即抓紧空闲时间读书学习。4、读书做到边看、边读、边想、边写。5、鲁迅先生在总结学习经验时指出，读书要用口、用眼、用手、用脑。这样专心制志地学习，才能学到真正的知识。

好的学习方法都可以借鉴。每个人的兴趣习惯不一样，只有因人而异，根据自己的实际情况选择最佳的学法才能乐其所为，津津有味，才能更好地学习和丰富科学文化知识，为写作服务。

语文教师都有个共识：学生提高语文能力的最佳途径是多读好文章，多写自己感兴趣的事物，只有学好教材，通过大量阅读和写作实践才能积累丰富的语言材料，捂得作文之法，增强语感，提高理解表达能力。

运用读写相结合的方法是一个由简单到复杂、由生疏到熟悉的动态发展过程。在这过程中，培养独立思考能力需要有一定的知识，所学知识有利于创新，在此领悟是关键。所以提倡早阅读、多读、勤练、开放式自主阅读，才能激发学生在读中有所“悟”。

学写作文，不仅要认真听、说、读、写，写成文后还要细读、改。古人云“文章不厌百回改”。在作文教学实践中，越来越多的学生开始注重对自己文章的修改，的确，好文章是写出来的也是改出来的。

教师对学生的作文都是详批细改。明知费时低效，但始终未解决这一症结。笔者认为，应更新作文批改观念。充分发挥学生主体和教师主导作用，培养学生自己修改作文的能力，教师给予适当引导和指导是作文学法指导的重点和难点。

总之，作文教学中的“传道”应以实践能力训练为主线，以有利于学生开阔思路，自由表达，让学生参与作文全过程，在独立思考中逐步提高趣味和创作才能。

（作者单位：江西宁都县梅江七里完小学）