普通高中学生英语写作现状的调查分析

孙振燕

摘 要 本文针对农村普通高中学生英语底子薄，考察综合能力的书面表达这一题型得分率较低这种现象进行问卷调查。根据调查结果对作文教学进行了改进，借助多媒体，采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，使他们有主动参与写作的欲望。经过长期的训练，学生在基础知识、写作和表达能力等综合能力方面都有很大的提高。

关键词 写作现状 调查 多媒体 兴趣 提高

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

高考英语作文是中学英语教学的重要内容之一，也是绝大多数学生在英语学习过程中最头疼的一件事，更是高考中的难点。我校是一所县级普通高中，学生绝大多数来自于乡下，学生的英语底子薄，单词量及与阅读量比较小，进入高中后适应的比较慢。主要表现为对英语学习不感兴趣，考察综合能力的题型得分率较低，特别是书面表达。而“书面表达”题在高考英语试题中占有较大比重。只有了解学生写作能力的现状，我们才能在教学过程中有的放矢地进行教学，逐步提高学生书面表达的分数。笔者所带的这届学生于2013年9月入校。在他们逐渐适应了高中生活后，我们于11月中旬对他们进行了问卷调查。内容如下：

（1）你愿意上写作课吗？

（2）你觉得写作课单调吗？

（3）现在的教学模式能激发你英语写作的兴趣吗？

（4）你能写好常识性的语句吗？

（5）你在写作中能巧用高级语法吗？

（6）你会正确运用高级词汇吗？

（7）在英语写作教学中，老师全面训练学生听说读写的能力吗？

（8）你能把语句用过渡性词语很好地衔接吗？

（9）英语写作课与多媒体相结合吗？

从本次调查结果可以看出，学生还是意识到写作课的重要性。但是从比例上看学生认为目前的高中写作课是很单调的，形式太单一了，这就要求高中英语教师平时注意写作课要灵活多样。学生不会运用过渡词语，说明他们的阅读量比较小，不能模仿写作，不注重积累总结。这样在高考作文中就没有亮点，拿不到高分。英语教师在教学中方法过于单一、呆板、乏味。这就要求教师们要变换方法以激发学生们的兴趣，尤其是在多媒体的利用方面。

在问卷调查后，对如何提高学生写作能力，提高学生高考书面表达部分的分数，教师们进行了多次探讨，大家一致认为应该利用多媒体制作出富于动感变化的课件，将枯燥的作文内容生动化，激发学生的兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。教学中必须激发起学生的学习兴趣，学生就会入迷，就会积极主动，就会钻进课程，主动参与写作的欲望，学习就会学得轻松而富有成效。所以我们从以下几个方面对作文教学进行了改进：

1巧妙利用多媒体与图画类作文的整合

从近几年高考题来看，图画类作文占据了相当大的比重，当然主要是以记叙文为主。此类作文能够与社会现实紧密结合起来。我们可以对画面的背景进行设置，适当辅以动态效果。我们每次利用课件的时候，学生都会表现出极大的兴趣。所以我们要先把他们的胃口吊起来，然后再进行写作内容和写作技巧的训练。学生带着强烈的好奇心和兴趣熟悉了写作过程和写作技巧后，再对他们进行其他类型作文的训练，如提纲式作文。

2设立实验班和对比班

把自己教的两个班分别作为实验班和对比班，每周进行一次作文教学，定期进行一次总结对比，不断进行合理的改进。组内成员之间要经常交流经验，互相取长补短。

3对学生的习作进行及时地讲评，给予肯定的评价

短文改错是学生步入高中后面临的一个新题型，我们学校学生的底子太薄，基础较差。初中此环节是个空白，学生普遍感到头疼。我们正好利用学生的习作，批改后形成单句改错，让他们自己对号入座，改正自己的错误。然后再形成一篇短文改错，经过这样的训练后，学生对自己所犯的错误印象深刻，以后作文语法错误会越来越少。当然，这一环节也是利用多媒体来呈现的。

它能提供一种学习语言的生动、直观的环境，充分调动学生的视觉及听觉。

4精确背诵，人人过关

俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。每一次对学生的习作进行总结后，我们会把范文展示给学生，让他们自己总结出文章的经典句式及闪光点，再把自己的经典之处融入其中，要求每个学生进行背诵。背诵强迫我们直接用英语思维，虽然这时的英语思维是一种被动思维，但这毕竟是一种英语的直接思维，而不再借助汉语，这才是背诵的意义所在。通过长期的背诵，学生在大脑中储存了大量的核心词汇、经典佳句，在写作时学生们就会有语言材料可写，对词句的运用也会做到信手拈来。

经过一个学期的训练与对比，我们对全校实验班和对比班在基础知识和写作、表达能力等综合能力方面进行了测试。从实验班与对比班实验前与实验后的平均分、优秀率、及格率几方面看，实验后实验班与对比班都有所提高，但实验班提高的幅度非常大。具体表现在以下两个方面：

（1）学生的成绩提高了；

（2）学生思想也发生了可喜的变化，实验前大部分学生对英语作文不感兴趣，认为它枯燥、乏味，能够完成的也都是抱着完成作业的态度。实验后教师利用多媒体制作出富于动感变化的课件，将枯燥的作文内容生动化，大大激发了学生的兴趣。现在基本形成了适合我校学生的英语教学模式，全体英语组教师也在实践过程中不断地探索新的方法，不断地完善教学，力求有所创新，在教学的其他方面也要有所突破。

提高学生写作能力是一项长期而艰巨的任务，除了要加强学生语言基本功训练外，还要充分运用多媒体技术调动学生写作的积极性，训练学生的写作技巧，提高学生的写作能力和水平。这就要求教师要不断给自己充电，多学习有关信息技术方面的知识。只有在教学中不断进行反思，用心去探索，才能找到更多有效的教学方法，将新课标的教学理念真正融入到课堂教学中，实现英语课堂写作教学的最优化。

参考文献

[1] 白光.中学英语教学法[M].桂林：广西师范大学出版社，1988.

[2] 徐世贵.小学新课程教学设计[M].辽宁教育出版社，2009.

[3] 余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004.