小学美术课堂教学趣味化的实践研究

陈丹

作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容；有时候，在音乐的感受中，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂的、有活力的，并且才可以达到预期的效果，那么这种预期的效果，不是指老师这种传统的技能教学，而是更多地表现孩子自身的想法，感受。

兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。美术教学中实施游戏式趣味性教学，在生动有趣的游戏活动中实施趣味性教学，较好地完成课堂教学任务，提高了教学效率。

一、小组合作，游戏激趣

游戏活动式趣味性教学的方法中，设计的游戏必须符合第一学段儿童年龄、心理特征，必须适时适度地安排在课堂上儿童学习情绪疲软时。如《美丽的头饰》集体创作画，教师设计“比一比谁的头饰最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《美丽的头饰》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛。我还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励，激发学生兴趣，提高学生的课堂专注性，延长学生在课堂上的注意力时间。学生在游戏活动中，在充满趣味的学习竞赛中，规范了课题秩序，提高了学习效率。这一教学过程渗透着游戏式趣味性教学。

研究表明，游戏活动式趣味性教学能有效激发儿童兴趣，增强美术课堂学习的效率和效果。

二、故事明理，趣味管理

低年级学生最喜欢听小故事，对故事情境有着极强的向往，特别是短小的童话、传说、寓言，如：《白雪公主》《机器猫》之类的故事，最能叩动儿童幼小的心灵。美术教学中实施故事明理的趣味性管理的方法，是要根据课堂氛围、教学内容等实际情况，适时穿插与儿童美术活动紧密结合的短小故事，使学生在听故事中明理，注入儿童美术学习的兴奋剂，激发学习兴趣，增强自主性，萌生创造性，获得美术学习的最佳效果。因而在课堂中我不断地尝试着用学生喜欢的神话传说，童话故事等创设情境，实施趣味性管理，收到了良好的效果。

如教学《指印联想》时，老师以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神贯注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。

三、情境预设，动手体验

在美术教学过程中，结合学段学生的身心发展特征，采取创设生活情境、故事情境、问题情境等形式多样、针对性强的教学情境方式，引导并逐步培养学生对美术的浓厚兴趣，并通过观察学生的细微变化，寻找闪光点，运用鼓励性的评价方式，不断增强学生成功的愿望，从而实现趣味性管理，最大限度地调动学生的积极性。如《泥塑小鸭子》教学：

1.创设情景 激发兴趣

师：同学们，你们知道吗？有一个神奇的梦幻王国，那里住着一个小精灵，他一个人住在一座巨大的城堡里面，虽然吃的玩的应有尽有，可是没有人陪伴他，他特别寂寞。有一天，他读了一个女娲造人的故事，灵机一动，决定也用泥巴塑小动物陪伴他，于是他就先塑了一只小鸭子，你们看（课件欣赏——泥塑小鸭子）

2.师生互动，深入体验

师：想一想这只小鸭子是怎么做出来的？和你的同桌小伙伴一起讨论讨论。

学生活动：

（1）学生独立或结组捏小鸭子。（教师巡视指导）

（2）学生交流自己做小鸭子的方法。

教师活动：你是怎么做的？在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤、基本形状等。

3.感受特征，树立形象

师：有了这么多的小鸭子，小精灵高兴极了，要是再多些别的小动物那该多热闹啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么小动物呢？

（1）教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。（课件出示真实的小动物图片，感受小动物的外形和特征。）

提问：你能看出这些小动物的外形特征吗？

学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。

（2）教师活动：想不想看看用橡皮泥塑的小动物呢？（课件欣赏

——泥塑过程动画）

考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

想不想也塑一个可爱的小动物呢？为了让同学们塑得更好看些，老师给你们提一些好的办法：

a.两个人要分工合作，互相配合。

b.先做出基本形，然后抓住特点进行加工。

c.注意插接部分的稳定，使作品形象美观。

4.自由创造，大胆表现

学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。（多鼓励、启发，提高学生的积极性。）

只有使学生感到学习美术是一件快乐的事，学习兴趣得到了再生，他们对上美术课程的积极性和热情才会有明显提高，对美术的兴趣浓，学习的主动性增强了，逐步养成了自主、合作、探究的良好学习习惯，在生动活泼的学习活动中完成意义建构，课堂发生了深刻变化。