刍议幼儿科学兴趣的探索

肖碧兰

新《纲要》科学领域中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感觉科学探究的过程和方法，体验发现兴趣。”从实践中我深刻领会到，在科学教育活动中只有尽量拓展幼儿的经验和视野，充分考虑幼儿的学习特点和规律，使各个领域内容有机联系，寓教育于生活、游戏之中，才能更好地完成领域中的目标。

一、丰富材料，注重兴趣的培养

在科学教育活动中，幼儿是主动探索者、研究者、发现者，知识经验的主动建构者。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，尽可能利用多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。例如：在认识“沉浮”活动中，我们向幼儿提供了石头、泡沫、竹叶、铁块、苍耳、各种纸等许多材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试，有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去。在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力，从中体验了发现的乐趣和成功的快乐。

二、积极引导，注重探索的过程

在教学过程中要解放幼儿的口、眼、手、脑，积极引导幼儿感知、操作、探索、发现、归纳、概括，重视探索的过程。如：在教“风的形成”时，可让幼儿用嘴吹一根吸管而形成风，或在小盆里放上碎纸片，用扇子一扇纸片飞起来而形成了风。让幼儿在操作活动中，通过自己各种感官作用对有关事物留下深刻的印象。

1.内容选择，贴近幼儿的生活。教育的目的是使人生活得更美好，教育应以帮助幼儿适应现实及将来的社会生活为主要目的。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终运用知识解决生活中的问题。在《纲要》精神的指引下，通过自身实践，我深刻意识到，幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。

首先、教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。如：在金秋季节，幼儿常在口袋里藏几粒瓜子，偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的瓜子”这一个科学活动，请幼儿自愿带些瓜子，老师和家长多方面收集瓜子和生长植物的图片、实物，幼儿在尽情地品尝瓜子之余，又了解了瓜子的来源，各种瓜子的不同特点。满足了幼儿的需求，又丰富了幼儿的生活经验。

其次，我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点即要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的信息，发挥它们的教育价值。

2.提问设计，引发幼儿的思维。在教学中，有经验的教师已经感觉到提问是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是教师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。在学习中，我认为可以采取以下几种方法提问：鼓励性、启发性、层次性、矛盾性等。因为幼儿往往会揣摩教师意愿作答，长此以往，幼儿就会形成一种依赖教师暗示的不良思维习惯，遇到问题并不作积极思考，而是猜测“老师想我怎么答”“怎么答老师才会喜欢”；此外教师也应尽量不向幼儿提出只有两种选择答案的问题，如“对不对”“好不好”等等，这种二者必选其一的问题限制了幼儿的思考，长此下去，幼儿原来活跃发散的思维难免会陷入非此即彼的僵化巢臼之中。

3.资源整合，保持幼儿的欲望。科学教育和其它领域活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的物品，从而使幼儿对科学的探索欲望得以增强。例如：在“有趣的叶子”活动中，我先组织幼儿到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，让幼儿创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想象成不同的东西，构画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。

三、创设环境、注重资源的利用

幼儿生活周围存在着无数有趣的自然现象，它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿，我们要怎样利用自然环境的各种资源进行教学呢？如：在认识各种树的活动中，先带幼儿到大自然中感知树的外形、高矮、粗细比较它们的异同点，然后让幼儿思考：除了用尺可以来测量树木以外，还可以用什么方法测量树木更方便，有的说用绳子量，有的说用手量，幼儿自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念，经过幼儿动手以后变得具体化了。此时，不仅让幼儿对测量树木感兴趣，也让我们充分认识到在没有操作材料的情况下，利用自然环境也是一种非常好的资源。

四、提供机会、注重幼儿的表述

观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。所以我经常组织幼儿到大自然中去观察，引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看、摸一摸、听一听、讲一讲调动自己的感官去感知周围的事物，使他们对周围环境感兴趣。如：在认识“草地上的花、草、虫”的活动中，我组织幼儿到户外的草坪里寻找，看一看草地上有什么花草？草地里有些什么虫？说一说各种虫的外形特征，让幼儿用自己的童言稚语来描述，幼儿无拘无束，气氛非常活跃。

总之，在学习新《纲要》后，我认为保护好幼儿在科学探索中的兴趣是非常重要的。因为只有这样，才能更快、更好地挖掘出幼儿的潜能，从而使幼儿在德、智、体等方面全面、均衡地发展。