信息化环境下的高职英语写作教学

陈娟

[摘要]在信息科技高度发展的今天，信息化教学手段越来越广泛的应用于教育领域中。英语写作，作为高职英语教学的难点，其传统的教育模式具有一定的弊端。本文对传统英语写作教学模式的现状进行了分析，同时提出应大力将信息化引入英语写作教学这一观点。最后对现行的一些信息化英语写作教学手段进行了介绍。

[关键词]信息技术；英语写作；教学模式

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0157-02

一、高职英语写作教学的重要性

近年来，随着社会经济的蓬勃发展，我国在世界经济中占据越来越重要的地位，社会各行各业对不同层次英语人才的需求也随之大幅度增多，这些均使得英语成为当代大学生所不可或缺的基本技能。高等职业英语教育则要顺应新形势的教学需求，努力培养能够适应国际化市场不同层次需求的技能型、应用型、实用型、复合型等综合性英语人才。在各项英语能力的培养中，英语的书面表达作为我国官方对外进行公务来往及国际交流的重要工作，其重要性不不言而喻。如对外贸易交往中，如何快速、准确地以英语信函的方式与对方进行贸易交流，如何用英语书写商务信件、个人简历、进出口文件、会议报告等这些都是高职院校英语能力培养的重点内容。随着教育的发展，我国高职院校英语教学的整体水平及学生的英语应试水平都有了一定程度的进步，然而其写作能力及水平并没有得到相应的提高，可见英语写作教学仍然是高职英语教学中的难点所在及薄弱环节。

二、高职英语写作教学的现状及问题所在

（一）对英语写培养的重视度较低

由于英语教学内容较为繁多，要做到对“听、说、读、写”面面俱到，则需要大量的课时，然而高职英语教学一般只有两年，所以英语教师通常把教学重点放在英语词汇、阅读、听力、语法等内容上，不再把英语写作作为单独的教学内容，进行较为细致的讲解。从学生的角度来说，高职院校的学生通常将学习的重心放在专业技能的培养上，他们对英语学习不够重视，认为英语对今后的工作并没有较大的用处，对英语学习的兴趣较低，主动性较差。同时，英语写作教材存在例文较少，内容较难，偏理论脱实际等现象，这些均使学生很难通过自我学习及练习等方式提高自身的英语写作水平。

（二）学生基础较差，英语写作能力差

随着高校的扩招，高职院校的学生，文化基础较为薄弱，而英语写作又作为英语学习中最难的部分，对于高职院校的学生来说，具有一定的学习难度。高职院校的学生英语词汇量少、语法知识掌握不熟练，这些均造成其写作的英语文章语法错误较多，文章结构及逻辑不清晰，内容表述不明确，甚至常常出现句型及单词拼写的错误。

（三）教学方式传统而单一

高职院校英语写作传统教学模式通常是教师先强调写作的理论知识如语法句型等，然后布置写作任务。学生则对老师布置的写作任务根据范文进行模仿、复制，最后教师在对学生所写的作文进行批改点评。这个写作的过程对于学生而言枯燥乏味，毫无乐趣而言。在这个传统的教学模式中学生不能充当学习的主体，导致其对英语写作失去兴趣，使英语写作教学的难度增大。同时，这种教学模式，老师与学生不能及时对写作过程中出现的问题进行交流和沟通，缺乏互动性，这些均不利于英语写作教学的发展。

三、英语写作教学信息化的必然性

随着科技水平的不断提高，信息化技术运用到了生活中的各个领域，将信息化引入教育引入课堂，也是教育发展的必然趋势。在英语教学过程中，信息化技术也得到了一定程度的应用。信息化在教学过程具有明显的优势。教师可以借助信息化的手段完善及优化课堂教学，提升教学质量，达到预期的教学目标。同时信息化手段的介入，丰富了英语写作教学的教学方式，改变了固定的教学模式，增加了学生对学习的热情，激起了他们对知识的渴求，调动了其学习的主观能动性。另一方面，通过信息化教学，可以增加师生交流与互动，有效提高了教学效率，达到事倍功半的效果。

信息化技术种类繁多，适用于教学的技术类型也较为丰富，较常使用的有多媒体辅助教学、网络技术接人式教学等。教师将信息技术引入英语写作教学时，利用信息化手段的不同特点，多样的将信息技术手段有针对性地应用于写作技能教学的不同方面，如利用多媒体进行写作范例的讲解，利用网络技术进行写作类型的讲解，还可以让学生们在网上共同讨论写作技巧、写作难点等。信息化技术与英语写作教学相结合的教学方式，能够给英语写作教学带来新的生机。

四、高职英语写作教学的信息化

（一）博客辅助高职英语写作教学

博客是作者在网络上发布信息或文字供大家阅读的一个平台，其最大的特色就是共享性。通过博客大家可以对知识进行共享和互动使得博客在教育界也得到了广泛的运用。比如许多知名大学都拥有自己的公共博客，师生都可以通过博客交流学习经验，许多学者也将博客作为其信息搜集的平台，许多远程教育机构也将博客视为一种在线教育平台。由此可见，博客可以作为理论探讨平台、研究平台、教学工具、学习管理的工具，将其应用于高职英语写作教学中势必会起到良好的教学效果。

将博客与英语写作教学相结合具有其特有的优势。博客写作的过程本身就是英语写作法和写长法实践的一种有效形式，有助于学生积极投入到写作训练当中去，增加对写作的兴趣和热爱，增强英语写作效果。同时，博客写作平台文化信息浓厚，形式较为丰富，支持英语写作的每一个环节，如教师可以在线评改，网上互评等，操作也较为简便，为高职学生的英语写作训练提供了较大的空间，形成了较好的互动学习氛围，将学生的英语写作由被动变主动，给高职英语写作带来生机。由此可见，博客作为信息化的产物，在英语写作教学中起到了辅助及优化传统教学方式的作用。如教师可以在博客上布置写作任务，讲解句型语法知识，推荐和分享优秀的范文及资料。学生也可以将自己写作好的英语作文发布到博客上，学生之间也可以通过博客相互访问，对写好的文章进行相互访问和修改，教师也可以通过微博的方式对学生的文章在线点评和修改，指导并答疑。师生之间可以对写作过程中所出现的问题进行在线交流。在这一系列的循环和互动的过程中，学生不再是一味的接受老师平时在课堂上锁灌输的写作知识，而是在不断的累积新的写作逻辑和技巧，不断的提高自己的英语写作能力。同时，学生在学习当中的个性化和主动性均得到了明显的提高，进一步的提升了英语写作教学的效果。

（二）多媒体教学辅助高职英语写作教学

多媒体教学可以充分调动人体多种感官功能，使抽象的英语专业词汇和复杂的句式句型动态化，形象化的表达，通过刺激学生的感官功能进而提高教学的直观性、直接性，增调动了学生学习的兴趣，增加了学习的乐趣，同时将教学溶于娱乐当中，调节了学习的氛围同时改善了较与学之间的传统关系。

在英语写作课程中最常用的便是借助PPT及flash进行相关教学内容的讲解。教师可以将教学内容呈现在ppt上，用这种文字、声音、图画、动画相结合的方式给学生带来一堂生动多彩的英语写作课程。这种教学方式让学生可以更为直观地了解课本上的内容，调动学生的自主能动性，提高学生的英语写作水平。

（三）网络在高职英语写作教学中的广泛应用

1.网上英语写作课堂

教师可以通过网络建立“网上英语写作课堂”，该课堂集中讲述英语写作的理论及技巧，教师把相关内容传到网上课堂，学生主要利用课外时间自主学习该内容。同时该课堂也上传了相应的写作讲义、写作练习题、优秀范文、专业词汇等相关写作资源链接以及写作中常见问题答疑等。

2.在线英语写作辅导

教师可以通过聊天室、写作论坛等方式对学生英语写作进行在线的指导，这些方式均可实现师生之间的互动沟通。通过这些方式，教师可针对学生的不同特点，进行个性化写作教学。同时，师生以此方式进行互动，可以针对写作中遇到的问题进行更为及时的沟通，便于问题更好的解决，使英语写作水平的提高更为效率化。

3.写作练习及自我检测

教师可通过网络给学生提供练习英语写作的平台，该平台主要包括具体写作题目的练习，同时还包括写作相关的词汇、语法、句型、结构等练习。学生可以对自己的答案进行自评也可以利用网络交互的功能对其他人的答案进行批改及评价，最后通过参考范文和正确答案纠正自身的错误。这种互动的评价方式更有利于知识结构的掌握及自身写作水平的提高。

4.范文及佳作赏析

教师可以建立平台提供大量不同类型的有些写作范文，其中也包括学生自己写的文章。对于英语写作爱好者可以提供经典名著或者散文诗歌的英译版本，这样有助于学生英语写作兴趣的培养，同时对写作技巧也是另一个方面的提升。该平台还可以提供已经修经过正及点评的例文，提示学生常见的写作错误。

五、结语

信息化教学既丰富了教学手段，充分调动学生的学习积极性，又能便利师生无障碍沟通。将信息化教学手段与现代的英语写作教学相结合，可以较大程度的提高英语写作教学的水平和质量，让学生学有所得。因此在高职英语教学的改革中，应大力提倡教学的信息化，为学生提供了一个相对一个自由、开放的学习环境，使学生在写作的过程中感受到学习的乐趣，真正达到学习的自主化。

（责任编辑：桂杉杉）