公开课的诚意与新意

王黑铁

现在公开课常有，而好课不常有。公开课好不好首先要看其诚意，其次要看它有没有新意。

一、看诚意

有些老师视公开课为负担，避之唯恐不及。但是公开课毕竟是日常教学中一项常规工作，也是教育科研的一项传统活动，还是考核教师的一项重要指标。“丑媳妇总要见公婆”。“是骡子是马总要牵出来遛遛”。这种“赶鸭子上架”的公开课毫无诚意可言，其质量与效果便可想而知。

有些老师对于公开课趋之若鹜，纯粹就是为了那一纸证书，好在评职评优评先时“名利双收”。这样的公开课，也明显缺乏诚意，是我所比较反感的。

当我明显地感觉到开课的老师是那么在乎，那么卖力，为了这节课倾注了太多心血的时候，我知道这是一节好课。他为了这节课，绞尽了脑汁，挖空了心思，从课件来看，每一帧页面都那么精美，无论背景风格，还是标点符号，显然都经过老师的精雕细刻；从教学的过程来看，每一个环节都那么从容，无论起承转合，还是提问评点，显然都经过老师的反复打磨。就算他教学能力一般，在知识的拓展、能力的提高、情感的升华上有所欠缺，也依然能上出好课。当开课教师不辞辛劳、费尽心思地打造公开课的时候，公开课毫无疑问也打造了开课教师，也打动了听课教师。这就是诚意的力量，正所谓“心诚则灵”。

二、看新意

现在的公开课越来越多，校级的、校际的、区级的、市级的。有些老师上公开课和上家常课是一样的，充其量是家常课的加强版。对于“留声机”“放映机”“复印机”等应试教育说词、陈腐教学方式仍然津津乐道、沾沾自喜。他们对此不以为耻反以为荣，还美其名曰：真实课堂。没有创新的“真实”，让公开课的科研价值大打折扣。

有些老师对于公开课不求有功但求无过，四平八稳不出意外即可。你看，我课件（虽然粗糙）也有了，学案（虽然没用）也有了，板书（虽然凌乱）也有了，师生互动（虽然只是一问一答）也有了，小组讨论（虽然只是让学生挪一下座位）也有了，什么都不缺，圆满完成任务。但整体感觉是人云亦云，“鹦鹉学舌”“东施效颦”而已，缺乏新意和个性。

有的老师在技术上走在前沿，对于最新的现代化教学技术，如电子白板、未来教室等，驾轻就熟，着实让人羡慕。有的老师在材料上大做文章，对于最新的研究成果或时事热点能够敏锐地捕捉。有的老师在教法上变着花样，课本剧、时空穿梭、新闻发布会等，使课堂气氛不断掀起高潮，让人心情愉悦。有的老师在程序上别出心裁，如对《伐无道诛暴秦》一课，采取了倒叙的手法，先讲秦的灭亡，再讲秦末农民起义，最后讲秦的暴政，着实让人称道。有的老师板书设计可谓独具匠心，看似随意地在黑板上写下的词语，最后被圆圈、箭头一连，便成了清晰的思维导图，让人豁然开朗。有的老师教学语言显然是经过千锤百炼，字正腔圆、风趣幽默、富有诗意，让人如沐春风。这些创新，即便不甚完美，也能给人以启迪。

有诚意的公开课让人肃然起敬，有新意的公开课让人眼界大开。既有诚意又有新意的公开课，对于听课老师而言，是一种享受，总有不虚此行之感，对于上课的学生而言则是一种幸运。

【责任编辑 孙晓雯】