引领教科研改革创新 带动造就学科领军人

为了更好地促进教师专业发展，加强中小学教师队伍特别是中青年骨干教师队伍建设，创新培养培训体制，提高教师培养培训的质量和效益，造就一批教学名师和学科领军人才，提高教育核心竞争力，广东省深圳市决定于2011年开始在中小学实施“名师工作室”制度。以名师影响和带动中小学教师，加强业务素养，提升业务能力。

2011年9月，由广东省特级教师薛森强老师领衔的深圳市名师工作室成立了。三年来，工作室按照市区教育局等上级教育行政部门的统一步署和要求，着眼于建设名师成长基地、学术研讨基地、教师文化涵养基地、致力于以学科名师、学科骨干教师为龙头的优质教师团队的打造，和教育教学实践课题难题的探索和破解，务实开展各项工作，为提高深圳教育核心竞争力发挥了一个市级名师工作室应尽的作用。

一、目标引领，规章保障

工作室先后制定了《深圳市薛森强名师三年总体工作目标》，确定了工作室阶段性目标和工作计划。制定《深圳市薛森强名师工作室学员培养或成长计划》，并指导各工作室成员、学员制定了适合个人发展的三年规划和详细的学习及提升计划，指导不同教师确立了各自的三年成长目标。制定《深圳市薛森强名师工作室人员职责》，对主持人、成员、学员均规定了职责任务。工作室每年对每个教师从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面进行考核。制定《深圳市薛森强名师工作室规章制度》规范所属成员、学员的行为，确保各项工作有效展开。

二、培育文化，打造团队

工作室注重培育团队的文化，以此提升团队人员的凝聚力，认同感，归属感。同时通过制度管理与情感管理相结合，更好地体现工作室的人文关怀。

1.工作室对成员学员实行动态管理

要求成员学员自觉遵守名师工作室的工作制度和规章，积极参加工作室组织的各项研修活动，努力完成工作室的各项研修任务。每次活动均有考勤、活动记录，对个别不遵守工作室研习活动纪律，缺席较多的成员学员，向其所在单位反映，并向其沟通，督促其按时参加活动。对无故缺席多次工作室活动者作自动退出处理。

2.关心成员学员生活，加强成员学员间的沟通与协作，增加凝聚力

建立了名师工作室网站（每月有新闻报道），开通了QQ群，定期出版工作简报（每学年一期），记录团队所进行的一系列学习、研讨活动以及取得的成果，及时传递工作室成员之间的学习成果，建立教育教学资源库，实现资源共享、经验共享。尽可能创造条件组织成员学员参加各项活动，以调节身心、增进了解。

3.营造工作室文化

我们通过对工作室LOGO的设计讨论，让大家更好地思考工作室应该是一个什么样的组织，我们的工作理念应该怎样。大家热情参与讨论，定下了工作室的标识。整个标志主色调以橙色为主，代表活力向上、喜悦与丰收。整个图形看似又如同人的大脑形状，寓意名师们通过聪明的大脑，思维出一套套科学有序的方法，突破困惑创造无限可能。有了我们自己的标识，大家对工作室形成了强烈的认同感和使命感。

三、研训结合，提升质量

1.深化常规教研，不断提升教师课堂教学水平

工作室主持人、成员带头上示范课，要求工作室所有人员每学期必须上一节公开课，大家相互学习，共同进步。定期召开研讨活动（每三周至少组织1次教学研讨活动），对教育教学中的问题进行研讨，达成共识。从2012年起，共组织跨区域性有影响力的研讨会11次。成员、学员相互听课各30多次，通过组织研讨活动，搭建了工作室成员与市内外、校内外老师展示、沟通、学习的平台，促进了名师工作室成员的相互交流和成长。

2.邀请名师名家讲座，不断提升教师理论素养

三年多来，工作室先后邀请西北师范大学数学学院院长吕世虎教授，广东省数学教育委员会郭鸿、吴占华数学大师，广东省教研院徐勇主任，全国著名NLP总培训师李正太博士，深圳市教科院石永生、魏显峰老师，深圳中学数学名师郭慧清老师，深圳市外国语学校数学名师唐锐光老师、宝安区中学数学教研员江少佳，暨南大学数学系教授黄永东博士，广州市教科所专家周善恒教授等数学界、学术界的翘楚来做专题报告，提高了研讨会的质量水平，调动了工作室成员的听课热情，开拓了广大成员参与研讨的思路。

3.主动与区外名师工作室进行交流合作

为了进一步提高工作室成员、学员课堂教学水平。2013年5月22日，工作室与福田区张彩霞名师工作室联合，在福田区北环中学举行了一次教研活动。

实践证明，借助于工作室提供的平台，通过教学实践规律的不断探索，有效课堂教学研讨的深入开展，专家的引领和榜样的示范，我们实实在在地感受到工作室成员学员在专业水平上的不断提升和教育教学效果的实质改观。名师工作室广大学员纷纷表示，教学研讨的成果直接运用到教学实践之中，对激发学生的学习兴趣、端正学生的学习态度等各个方面都起到了积极的作用，极大地促进了我校及工作室成员学员所在学校数学教学质量的提升。

四、注重科研，优化课堂

工作室按照市教育局要求，积极开展课题研究，将教学问题与科研课题结合起来，形成“问题即课题”的研究意识。同时参与上级教研部门交给的课题研究任务。

一是2011年11月申报课题《提高中学数学课堂教学有效性的实践研究》，组织近30人的研究团队，分4个子课题攻关小组，用3年时间围绕这一课题进行了实践与探索，形成了一大批有价值的理论探索和实践成果。工作室成功编辑了《有效数学课堂教学的实践研究》专辑。专辑从“研究篇”到“实践篇”共收集了11篇研究报告，24篇论文，22篇优秀课例。这一课题成果的结题也充分说明教师们对科研的热情和干劲。该课题于2014年10月14日顺利结题，课题结题鉴定专家、评委对课题研究给予了高度评价。深圳市教科院课题规划部颁发了结题证书。

二是工作室成员、学员顺利完成了他们承担的多项新区教育系统重点课题、规划课题。如成员刘桂敏、宋晓艳等老师负责的光明新区立项重点课题《高中数学课后作业的有效性探索》在光明新区小课题评比中获多项优秀成果奖。

三是完成市教科院委托的《中美中学数学教学大纲对比分析》专题研究报告。通过研究，更清楚地认识了中美新型大国中学数学教学上的共同点与差异，为今后开展国际化数学教育奠定了基础。

四是在新技术辅助教学实践方面作了大胆探索，并取得阶段成果。我们在省市教研部门的指导下，新区公共事业局的帮助下，投资30多万元建立了光明新区首个数学实验室。我们组织工作室及全校教师认真学习新技术，成功举办了“深圳—中山两地手持IT图形计算器辅助教学公开课”。多次举行利用IT图形计算器辅助教学的市区级公开课并获得成功。

五、发挥辐射，扩大影响

2011年9月成立以来，工作室注重成果的推广，立足本区域，辐射区内外，影响力不断扩大。

一是工作室每次举行教研活动或讲座报告会都主动和市区教研部门联系，邀请非工作室数学教师参加，甚至非数学教师也主动参加，真正做到资源共享。几年来，我们举行面向市内外开放性专题讲座和报告会8场，公开课11节。这些活动都得到了参会教师的高度评价。

二是工作室还借助网站、QQ群、微信群等多种媒介和平台，通过在线研讨、线下交流等多种方式和途径，为包括广大青年教师研修者、家长和广大学生在内的各界提供教育智力支持，受到各界好评。

三是名师工作室还积极承担跨市支教帮扶工作，实现了工作室成员的带动辐射作用，拓展了名师工作室的影响力。三年来，深圳市数学名师工作室教师先后到河源市源城区埔前镇第一中学、广州从化市第四中学、韶关市仁化中学等地进行了送培支教交流活动。主持人先后到龙岗柑李学校、龙岗平安里学校、宝安区石岩公学、龙华新区等举行讲座，听课教师千人以上。

六、实现共赢，名师渐显

按照市教育局的要求，名师工作室要致力于建设成为名师成长的基地、培育教师的摇篮。三年来，工作室从教育教学理念转变、理论提升、学科素养培养、业务能力增强等多方面入手，带出了一支过硬的名师骨干队伍。

一是工作室编写了《教师专业发展手册》，为教师的成长提供专业参考，并详细记录教师的成长轨迹，通过对比给教师提供发展提升方向。

二是实施室内导师制，打造共同进步团队。我们工作室还通过为每名学员配备一名或多名导师，采用结对传带、单独辅导、听课评教评学等方法指导学员，不断提升学员的业务水平。

三是工作室购买书籍及网上阅读卡等免费发放给教师，鼓励成员和学员在线学习，要求成员和学员每周至少有两个晚上上“9.1阅读网”自主学习，每个月撰写读书笔记1篇以上。

经过科学规划和精心培养，工作室教师们进步神速，教育教学水平快速提高，。三年来，工作室成员、学员荣誉不断，获奖频频。其中个人荣誉省级以上5项、市级13项、区级21项、校级17项，论文发表省级以上31篇、市区级9篇，个人参赛获奖区级9人、市级8人次、省级以上3人次。公开课及视频展示市级以上8节。

同时，三年的培训使得成员、学员课堂教学能力、教育管理水平都有较大提高，教师们综合能力不断增强。有些教师成为省市区名师或被学校提拔重用。其中有深圳市“高层次人才”（光明新区杰出人才）2名，区级“创新型人才”1名，深圳市“名教师”1名，深圳市“中青年骨干教师”3人，深圳市“师德标兵”1名。特别是在光明新区首批名师评选中，全区中学数学名师共评出7名，我们工作室就占5人。另外，还有3名教师获得校级名师称号。

名师工作室不仅仅是对常规教科研工作的延伸、强化、补充，更主要的是要按照名师标准，对教师进行有计划、有步骤的培养。抓好名师工作室建设，有利于学校校本培训的开展，有利于带动学校各学科的教研氛围，加快名师的快速发展，不失为一条名师培养的好渠道。

（责任编辑 甘 璐）