初中物理探究式教学的问题及对策研究

摘要：在新课程环境中，初中物理展现出了新的知识系统和目标体系，所以现在对教学方式的转变是新课程改革的重要问题之一。初中物理课堂中主要是进行探究实验，并且使用多种教学方式，能够有效的培养学生的综合素养。为了保证学生能够进行自觉主动的投入到学习中去，老师就要转变相应的教学方式，现在初中物理教学方式的转化取得了一定的成果，但是还是存在很多的问题。本文主要依据初中物力的教学任务，以探究式教学为主要教学模式，并对初中物理教学中的问题，提出相应的解决措施。

关键词：初中；物理；探究式教学；现状

中图分类号：G632 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-000-01

随着科学技术的不断发展，我们的生活水平也在不断的提升，教育也随之发生了相应的变革。随着课程改革的不断深入，教学方式也是人们最为关注的内容之一，支持老师在教学活动中充分调动学生的积极性、参与意识，从而进一步加强学生的探究合作能力，培养学生学习的自觉性，以便更好的顺应时代的发展。初中是学生发展的黄金阶段，学习内容和小学比较，难度大大增加，所以初中生在学习方面的压力也会增加。初中物理和高中不同，它的知识背景属于自然科学，而且物理学在各个方面都有所融合，是推动科技发展的重要力量，所以通过物理学习，不但能够认识相关的自然现象，还可以明白事物的基本原理，从而更好的去认识宇宙的产生、发展和结果，加强学生的探究热情。所以初中物理教学为了更好的顺应新课程改革中的相关要求，加入了探究式的教学方式，就是让学生在学习概念和内容的时候，老师进行相应的指导，使得学生经过阅读、观察、实验、思考、研究、听课等方式来进行独立探索，自己去发现其中的规律性和原理性。并且现在初中物理的探究式教学主要包含以下几方面的问题：首先，老师对教学方式不注重，还是依照过去的教学方式来进行；再者，老师在进行探究式教学活动时，只掌握了其表面含义，没有运用科学合理的教学方式。所以根据上面的问题，我提出以下的解决方式：

一、调动学生的学习乐趣

兴趣是最好的老师，想要完成一件事，首先要对这件事感兴趣，才会花费时间和精力去学习。

首先，为了更好的学好物理，要善于融合学生的实际生活例子，调动学生学习物理的乐趣。物理和生活是密切相关的，所以在物理课堂中可以把相应的教学内容和教学模式更加的生活化，教学内容的转变。我们通过课本就可以发现，研究的很多知识都是和我们生活紧密相连的，和生活相关的部分更能表现出其实际性，学生也更愿意去接受这方面的知识。

其次，教师还要做到物理课难易程度相融合，这就需要老师对课堂的关键部分进行详细的解释，对于一些较为简单的课程内容可以让学生自己先进行预习，再通过课堂的讲解来加深印象，运用预习的方式来加强学生的自学能力，老师可以构建相应的教学方案来帮助学生进行自主学习。对于难度比较大的部分，这是很多学生头疼的地方，需要教师能在课前备课时多下工夫，只有教师对问题的理解加深了，课堂授课才能做到深入浅出，对于知识的把握才能游刃有余，才能使学生不会在这些重点难点问题上丧失对物理学习的兴趣。

二、转变教学方式提升学生研究能力

为了加强学生的研究能力，最重要的就是要转变教学模式，课堂中使用的教学模式是以老师讲课为主要形式，具备一定的优势，在改进的时候要适当舍去。

讲授法是课堂教学的主要教学模式，是教师传授知识和学生掌握知识的重要形式，但是，所有的事物都有其矛盾的一面，优缺点是相互依存的，讲授法的使用在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥，所以在教学的时候要以讲授法为基础，并且适当的加入探究的因素，使得学生更多的接受探究式教学，老师要发挥其主导作用，善于引导学生发挥其探究能力。例如在实验收集的时候，老师可以进行积极的引导，对实验操作方式进行指导，使得实验更加顺利的完成，而且指导学生收集更加科学的数据，让学生自己总结其中的规律性，再者通过小组轮流表述的方式把得到的结果进行指正评比，从而得到统一的规律。比如在讲解电路和电流的时候，老师在课堂中讲解有关的电路图知识原理后，学生在对电路进行模拟实验时，可以以其理论为基础进行探索。

三、以实验操作为基础，加深知识的理解程度

在学习初中物理的时候，因为课业比较繁重，不能保证每次实验都是在实验室中进行的，所以需要学生自己把握课本中的理论知识，在掌握相应理论知识的前提下，观察老师的示范实验。而且老师在进行示范实验操作的时候，要善于调动学生的参与感，不能流于表面，随便应付了事。基础理论知识的学习至关重要，只有奠定坚实的基础才能更好的构建起高楼，物理学习也是这样，掌握物理变化的基本规律，建立相应的物理观念和思维形式。老师的课堂教学形式要顺应这个发展来进行转变，单纯的知识讲解不但不能加深学生对于知识的理解，还会让学生在课堂中分神，初中物理的学习需要进行很多的实验，老师在进行实验演练的时候，可以加深学生对于该知识点的掌握程度。例如在探索水的沸腾实验时，老师可以在课前准备好酒精灯、石棉网、铁架台、装水的烧杯、温度计、具有小孔的纸板、秒表、火柴等物品，用酒精灯给水加热，使其沸腾，可以发现水在沸腾的前期会出现气泡上升、越来越小的情况，当水沸腾的时候就会产生很多气泡，逐渐上升变大，到水面会破裂，其中的水蒸气发散到空中，利用实验发现相关的知识。

参考文献：

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[2]汪玉陈.概念图在初中物理探究式教学中的应用[J].中学物理（初中版），2014，32（8）：18-19

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[4]施小叶.初中物理探究式教学必须注重实验和讨论环节[J].中学物理（初中版），2014，32（9）：28.

作者简介：李树杰，男，辽宁本溪人，本溪市第五中学物理教师，研究方向：初中物理学教育。