项目教学法在《物流英语》教学中的应用研究

张丽霞

摘 要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动的教学方法，让学生在完成项目的过程中掌握知识、提升能力、培养技能。文章在探讨了项目教学法的特点和其在《物流英语》教学中实施的必要性的基础上，研究了项目教学法在《物流英语》教学中的应用以及注意事项。

关键词：物流英语；项目教学法；研究

中图分类号：G642 文献标识码：A

Abstract： Project-based teaching approach is a teaching activity implemented by teachers and students through joint implementation of a complete project. Students can acquire knowledge， improve abilities and raise skills in the process of finishing the project. This paper researches into the application of project-based teaching approach in logistics English teaching and points of attention based on characteristics and necessities of project-based approach.

Key words： logistics English； project-based teaching approach； research

随着全球经济一体化和社会经济的快速发展，世界经济与国际贸易的相互依赖与相互影响日趋紧密，国内和国际物流在社会经济生活中扮演着越来越重要的角色。物流英语有助于物流企业走出国门、跨国经营，促进物流产业化、国际化发展。物流英语在规范经营、完善服务、提升物流品质、提高经济效益、参与国际竞争、推动产业发展等方面具有积极的促进作用，因而越来越受到我国物流行业主管部门和物流企业的高度重视。现代物流行业对人才的需求不但需要具备物流方面的专业知识，还要具备一定的专业英语应用能力。《物流英语》既是一门专业技术性交叉学科，又是一种应用型极强的必备工具。长期以来，《物流英语》的主要授课方式是灌输式教学方法，注重对理论知识的传授，忽视了对学生综合能力的培养。项目教学法是一种全新的教学模式，通过教师和学生共同实施一个完整的项目而开展教学活动，对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要的作用。

1 项目教学法

项目教学法就是教师指导学生围绕一个具体的项目（解决一个具体的问题），充分选择和利用各种学习资源，在实际调研、知识吸收与运用、探索创新的过程中，以团队合作为组织形式，让学生自主地获得较为完整而具体的知识，形成技能并获得发展的教学形式，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。俗话说“过程比知识更重要”，项目教学法能让学生使用已掌握的思维方式和策略来具体实施教学的过程，通过在过程中有针对性的学习，培养学生的核心能力，特别是独立学习能力和创新能力。

项目教学法有以下几个教学特点：

（1）把项目作为教育教学的活动内容。项目教学法把教学内容按照职业岗位要求细化为一个个具体的、可操作的任务，根据任务的要求学生主动寻找办法来完成任务，在这个过程当中，教师担任指导者的角色来对学生的表现进行评价。

（2）以学生为主体。项目教学法是以项目为载体来引导学生自主学习和探索的，这样容易使学生用创造性的思维来思考问题，能够从现实情况出发提出富有创意的解决方案，极强地培养了学生的创新思维能力。同时，项目教学法强调以小组为单位进行项目学习，也增强了学生的团队合作精神。

（3）注重理论与实践相结合。目前《物流英语》的教学重点是对理论知识的传授，忽视了对学生综合能力的培养，造成学生实践能力差。项目教学法在教学方式上改变了理论讲述多、实习实践少的传统教学方法，变知识本位为能力本位，即由知识传授型向能力培养型转变。对于学生来说，重要的不是学了什么，而是会干什么；对于教师来说，重要的不是教了什么，而是教会了什么。项目教学法教学的突出特点就是强化实践环节，围绕适合职业岗位的项目对学生进行职业能力的培养，有效地解决了理论知识与实践相结合的问题。

2 《物流英语》教学现状分析

《物流英语》属于职业延展课程，主要讲授物流专业英语的基础知识，使学生掌握物流方面的专业术语，培养学生专业英语阅读能力以及英语单证业务处理能力。英语学习内容覆盖了国际商务接洽、物流合同、国际贸易运输条款、国际海运和空运业务、仓储业务、海关通关、货物国际运输保险等几个方面，着重强调实际业务操作能力，要求学生熟悉各过程中的相关文件，掌握英语单证的处理方法。由于《物流英语》这门课程具有较强的专业性和应用性，要适应国际物流市场的变化发展，就必须把教学的重点放在培养学生的实际应用能力，使他们经过系统学习后成为具有物流英语知识与实际业务技能的复合型人才。然而，长期以来，在《物流英语》课程的教学上存在以下几个问题：

（1）教学观念陈旧

传统的专业英语教学总是依据统一的教学标准。通过课堂教学与课后练习相结合的方法使学生完成学习过程，以单调的考核方式评价学生的学习情况，严重忽视了学生的学习背景、学习方法、学习策略、认知风格和学习动机等方面的因素对学习效果的影响。

（2）教学内容枯燥

物流专业英语教学应该在“大学英语”教学内容的基础之上，进一步培养学生在物流实践中的英语交流能力，突出培养学生在国际商务接洽、物流合同、国际贸易运输条款等方面的实际应用能力。然而，多数教师在《物流英语》教学中却片面强调英语基础知识的讲解，如专业词汇、常用术语和篇章理解等，教学内容设置缺乏实际业务特征，使学生难以从所学内容中锻炼实际业务操作能力，做到学以致用。

（3）教学方法落后

近年来，物流专业英语教学仍然采用传统的从专业词汇到篇章讲解的教学方法，陈旧的教学方法严重影响了学生参与课堂活动的机会、程度和学生语言交际能力的发展。不仅如此，课堂上教师与学生之间缺乏互动模式，绝大多数学生只能被动的输入，不能主动的输出，很难培养学生的交际能力。另外，教学过程大多以“教师为中心”的单向传输模式，教师和学生缺乏必要的互动，导致了学生学习效率低下、教师教学效果不佳的情况。

除此之外，《物流英语》涵盖的内容过于庞杂，是一门实践性很强的学科，这就要求教师不仅要拥有全面的理论知识，同时也要有相当丰富的教学实践经验和物流企业实践经验。由于学校对教师的实践技能方面的提升不够重视，导致他们缺少职业培训，得不到最新的前沿技术训练，知识更新滞后，这些都加大了《物流英语》教学的难度，严重影响了教学质量。

3 在《物流英语》教学中项目教学法的应用设计

3.1 明确任务

笔者认为，项目教学法的关键就在于项目的合理选择。《物流英语》课程选用黄惠辉主编、高等教育出版社出版的职业英语系列教材《物流英语》。全书共有十一个单元，以工作流程为主线讲授物流概述、客户服务、运输、仓库储存、包装等物流主要功能及活动，内容涉猎面广，提供了物流各个领域的代表性案例。由于考虑到实际操作中整个物流活动的流程，笔者在设计教学活动时打乱了全书章节，以九单元的Purchasing（采购）和第十单元的Packing（包装）作为前期项目，以第七单元的Warehousing process（仓储管理）、第八单元的Inventory management（库存管理）和第三单元的Transportation（运输）作为中期项目，后期项目就选用第二单元的Customer Service（客户服务）。

3.2 制定计划

笔者以《物流英语》中的后期项目Customer service（客户服务）的应用为例，具体说明项目工作计划的制定。具体如表1：

3.3 实施计划

在项目的实施阶段，笔者将按照项目中的具体任务对全班学生进行分组，确认小组成员的构成、分工以及合作形式，让学生按照已经确立的分工进行项目学习。学生在确定好各自任务后，对于各自项目中的英语日常会话、行业术语和功能性语句进行学习，整个过程从易到难，层层推进，将课堂所学知识逐步应用到各个项目中去。以下是与客户沟通过程中的一个任务：

Subject： How to handle complaints

ⅠLearning situation

Today is the deliver time. A customer， Zhang Ming， has not received the goods on time. The receptionist， Johnson Lee， is receiving him at the Customer Service Department and dealing with the problem for him.

ⅡUseful expressions about dealing with complaints of customers

a. I must apologize to you for….

b. We again apologize for causing your inconvenience.

c. I assure you it won't happen again.

d. We'll make a thorough investigation.

…

Ⅲ Making dialogues.

在这个项目任务中，学生通过掌握一些单词、词组和功能性的句式，经过小组讨论，最后在实践中用其编成对话，成功地解决了客户投诉这样一个项目的任务。

3.4 检查评价

项目最终完成之后，需要对取得的成果做出评价。项目教学模式中的重要环节之一就是评价环节。与传统教学模式不同的是，在项目教学模式中学生和教师的角色发生了变化。因此，在项目学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。笔者采取的是学生自评、小组互评和教师给分三部分相结合的方法。运用这种多元的评价方式，可以引导学生反思在项目学习中的各种表现，从多个层面促进学生个人和小组的进步并评价每一个学生作为一个学习小组成员的作用。项目教学法评价的出发点不是学生成绩的高低，而是真实的评价学生的学习水平，重点探讨学生在项目学习的过程中的经历，诊断出学生的优势与不足，从而促使学生获得学习上的成功。这种评价不再是区分优劣的手段，不再是对学生分类划等，而是学生与教师、与同学、与自我不断地对话，不断完善自我的过程。

4 项目教学法在《物流英语》教学中应注意的问题

在《物流英语》项目教学中，教师有效实施教学的前提是真正负起责任，认真设计教学方案。如果教师忽视了必要的教学规划，只满足于在项目运作时让学生观看和揣摩，把教学效果的取得全部倚重在学生的自主学习上，学到多少仅靠感悟，或枉顾学生的实际基础和循序渐进的学习规律，让他们在远没有达到专业工作水准的情况下，就以专业设计师的身份，自行其是地去“做”项目，以至于不仅真本事练不出，弄不好起到了拨苗助长的效果。所以，《物流英语》项目教学需要精心细致的设计。但做到什么程度才叫“精心细致”呢？笔者认为《物流英语》项目设计应该注意以下几个方面：

（1）教师应详细、具体地描述和界定课程职业能力培养目标的内容及其达标程度，因为这是教学实施的目标和教学设计的基础，也是教学效果评估的重要依据。

（2）教师应详细设定以项目运作流程为基础的教学流程，这样既可以保证项目教学既与项目运作紧密结合，又能高效、有序的推进教学。

（3）师生团队各司其责、分工合作。学生在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，同时克服、处理出现的困难和问题；同时教师是意义建构的帮助者和促进者，负责整个教学的设计和组织。这是项目教学成功推进、达到目标的关键保障。

5 结束语

在《物流英语》教学中运用项目教学法能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，对于《物流英语》这样一门实践性很强的学科来说具有十分重要的意义。

参考文献：

[1] 邓作杰，谭小兰，莫海燕. 基于项目教学法的教学实践与研究[J]. 湖南工程学院学报，2010（3）：91-93.

[2] 黄明燕，赵建华. 项目学习研究综述——基于与学科教学融合的视角[J]. 远程教育杂志，2014（2）：90-98.

[3] 朱枫. 国内项目教学法的研究[J]. 教育理论与实践，2010（9）：54-56.